Ο δημοσιογράφος της εφημερίδας «Η Σφήνα», Γ. Χριστοδούλου, με εντολή του εκδότη, Σπύρου Καρατζαφέρη, ανέβηκε στα Ίμια χθες το μεσημέρι 29 του μηνός και σήκωσε την ελληνική σημαία. Και εγένετο… θέμα (δες εδώ) προκαλώντας τάσεις ....λυποθυμίας στο ΥΠΕΞ και αμφισβήτιση του γεγονότος (αν δηλαδή η ''απόβαση'' του δημοσιογράφου έγινε πράγματι στα Ίμια...) από το ΥΕΝ. Προς τι άραγε; Τα Ίμια είναι ή δεν είναι ελληνικό έδαφος; Και για να μην ξεχνάμε τις ευχαριστίες Σημίτη προς τους Αμερικανούς από το βήμα της Βουλής, τότε, 13 χρόνια πριν, όπως έχουν καταγραφεί, προς γνώση και συμμόρφωση… Η ιστορία και καταγράφει και δεν ξεχνά (σε αντίθεση με τους ψηφοφόρους). Βλέπε σχετικά τη μελέτη (και σχόλια) του Σήφη Μανουσογιαννάκη, Αντιναύαρχου ΠΝ ε.α.''Διαχείριση Κρίσης/ Ιμια'', από http://pitylos.blogspot.com/search/label/%CE%99%CE%9C%CE%99%CE%91
Τούρκοι εισαγγελείς ξεκίνησαν ανακρίσεις σχετικά με τις δηλώσεις δημοφιλούς Τούρκου ηθοποιού Αττίλα Ολγκάτς σε πρωινή εκπομπή του Kanal Turk στις 23 του μηνός ότι πυροβόλησε και σκότωσε εν ψυχρώ έναν αιχμάλωτο πολέμου κατά την διάρκεια της τουρκικής εισβολής στην Κύπρο το 1974 κι αργότερα ακόμα άλλους εννέα Έλληνες και Ελληνοκύπριους αιχμαλώτους, αν και μετά από λίγο ανασκεύασε τα λεγόμενά του (περισσότερα εδώ).
Νέα διάσταση στην υπόθεση δίνει και η αποκάλυψη του Δημάρχου Νευροκοπίου Δράμας Βασίλη Γιαννόπουλου που δήλωσε στον ΑΝΤ1 Radio 97.2 ότι, πριν από περίπου 20 χρόνια, όταν εργαζόταν στο ελληνικό προξενείο στην Τουρκία, ο Ολγκάτς τον είχε επισκεφθεί και είχε ομολογήσει και σε εκείνον τις δολοφονίες που διέπραξε ως στρατιώτης των δυνάμεων εισβολής (δες εδώ). Παράλληλα, ο Κύπριος ευρωβουλευτής Γιαννάκης Μάτσης έστειλε το βίντεο με τον Ολγκάτς σε όλους τους αρμόδιους επιτρόπους της ΕΕ για να ενημερωθούν και τόνισε ότι είναι η πρώτη φορά που αποκαλύπτεται από μέλος των ενόπλων δυνάμεων η αλήθεια για την συμπεριφορά των Τούρκων. Η δήλωση Ολγάτς σχολιάστηκε από την αρμόδια επίτροπο ως μια τραγική ιστορία ντροπής και καταπάτηση της Συνθήκης της Γενεύης. Αξιοσημείωτο είναι ότι εκπρόσωποι του τουρκικού Συνδέσμου Καθαρής Κοινωνίας, είχαν ζητήσει τη δίωξη του εν λόγω ηθοποιού, την οποία ζητούν εδώ και μέρες σχολιαστές του τουρκικού Τύπου! Για δες τι μπορεί να κάνει ένα πρωινάδικο…Τζάμπα μάγκες οι πολιτικοί, το ελληνικό ΥΠΕΞ, o ''Φάκελος Κύπρου'', ο ΟΗΕ και οι λοιπές δυνάμεις μπροστά στη δύναμη του ''μέσου'' (=τηλεόραση). Για φαντάσου!
Εδώ και πολλά χρόνια ήθελα να διατυπώσω μερικές σκέψεις για την κατάσταση της παιδείας στη χώρα μας αλλά το ανέβαλα συνεχώς. Έχουν ειπωθεί τόσα πολλά ώστε αναρωτιέται κανείς αν μπορεί να προσθέσει κάτι σημαντικό. Όλοι συμφωνούν ότι πρέπει να αυξηθούν ο δαπάνες για την παιδεία με στόχο το 5 % του ΑΕΠ, να βελτιωθεί η περιβόητη υλικοτεχνική υποδομή, να υπάρχει επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, να υπάρχουν καλά βιβλία κλπ. Τελικά το αποφάσισα όταν ένας συνάδελφος του Πολυτεχνείου μας κοινοποίησε τα αποτελέσματα της τελευταίας έκθεσης αξιολόγησης των μαθητών που διενεργείται από το διεθνές πρόγραμμα PISA. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα αυτά η δημοκρατία της Τσεχίας, που ξοδεύει ανά μαθητή μόνο το 1/3 των χρημάτων που ξοδεύουν οι ΗΠΑ, παρουσιάζει μια από τις δέκα καλλίτερες επιδόσεις στον κόσμο. Αυτό οφείλεται κυρίως στην ποιότητα των δασκάλων. Αλλά τι σημαίνει καλός δάσκαλος σε όποια βαθμίδα της εκπαίδευσης; Καλός δάσκαλος είναι αυτός που έχει μεράκι γι αυτό που κάνει, γνωρίζει καλά το αντικείμενο του μαθήματος, αγαπάει και σέβεται του μαθητές του, διδάσκει με παραδείγματα και επιζητεί τον διάλογο, δέχεται τις ερωτήσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος, αντέχει την αμφισβήτηση ακόμη και την επιθετικότητα του μαθητή, δεν τον ενοχλούν οι παλιές αίθουσες και τα συνθήματα στους τοίχους, δεν κάνει επίδειξη γνώσεων, δεν ειρωνεύεται τους μαθητές, δεν προσπαθεί να καλύψει την ανεπάρκεια του με υπερβολική αυστηρότητα, δηλώνει με ειλικρίνεια την αδυναμία του να απαντήσει σε κάποια ερώτηση, δημιουργεί οικειότητα και φιλία με τους μαθητές, είναι έτοιμος να ασχοληθεί με τα προσωπικά τους προβλήματα, μεταδίδει γνώσεις αλλά και την αγάπη για τη γνώση και καλλιεργεί και οξύνει την κρίση των μαθητών του. Με την αποφοίτηση η επικοινωνία του δασκάλου με τον μαθητή λήγει και ο μαθητής ακολουθεί τον δικό του δρόμο. Καλός δάσκαλος είναι αυτός που επιβιώνει με θετικά συναισθήματα στη μνήμη των μαθητών του. Πόσοι από μας δεν οφείλουμε άραγε την ύπαρξη και την προκοπή μας σε έναν καλό λόγο, σε μια ενέργεια ή στην έντονη επιρροή ενός καλού δασκάλου στη ζωή μας; Και πόσοι από αυτούς τους δασκάλους, που επηρέασαν θετικά τη ζωή μας, δεν έζησαν και έδρασαν σε αντίξοες συνθήκες; Τα λεφτά για την παιδεία και η περίφημη υλικοτεχνική υποδομή ασφαλώς και είναι απαραίτητα αλλά σημαντικότερο από όλα είναι, κατά τη γνώμη μου, η ποιότητα των δασκάλων. Χρέος της πολιτείας είναι να διορίζει σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης δασκάλους ικανούς και με μεράκι για τη δουλειά τους. Πιστεύω ακράδαντα ότι η παιδεία μας θα βελτιωθεί σημαντικά χωρίς να περιμένουμε «αιώνια» τη βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής.Είμαι σίγουρος ότι πολλοί θα χαμογελάσουν και ενδεχομένως «ειρωνικά» με την άποψη αυτή αλλά η πίστη μου στηρίζεται στη μακροχρόνια ενασχόλησή μου με τη διδασκαλία. Πρόσφατα σε δημοτικό σχολείο της περιοχής άλλαξε ο διευθυντής. Τη θέση του παλιού βαριεστημένου διευθυντή ανέλαβε ένας νέος ορεξάτος δάσκαλος που αφιερώνει το χρόνο του για την καλυτέρευση της λειτουργίας του σχολείου. Το πνεύμα στο σχολείο έχει αλλάξει ριζικά με την ίδια υλικοτεχνική υποδομή. Οι νεαροί μαθητές ξυπνούν και πηγαίνουν με χαρά και ενθουσιασμό το σχολείο ενώ πριν δεν έδειχναν ιδιαίτερο ζήλο.
Να προσθέσουμε στην επίκαιρη σήμερα (του... διαλόγου για την Παιδεία) Έρευνα’ του Παύλου Τσίμα (απ΄όπου και τα βίντεο) ότι ο αρχιτέκτονας του φινλανδικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο Έρκι 'Αχο (Erkki Aho), που ήταν διευθυντής του εθνικού συμβουλίου εκπαίδευσης από το 1972 έως το 1992. Ένας Φινλανδός σοσιαλδημοκράτης που ήθελε να κάνει τη χώρα του λίγο πιο δίκαιη. Για τους μεταρρυθμιστές σαν τον 'Αχο η εκπαίδευση ήταν το ιδανικό πεδίο δράσης. Το παραδοσιακό φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα ήταν συντηρητικό και ιεραρχικό: οι ακαδημαϊκές πορείες των παιδιών καθορίζονταν από τότε που ήταν στην Δ' Δημοτικού. Όσοι δεν επιλέγονταν τότε, δεν μπορούσαν ποτέ τους να πάνε στο πανεπιστήμιο. Υπήρχαν λίγα πανεπιστήμια, που ήταν μάλλον μέτρια. Ο 'Αχο και οι συνεργάτες του σκέφτηκαν πως η εκπαίδευση θα πρέπει να είναι καθολική. Τα παιδιά έπρεπε να πηγαίνουν στα ίδια σχολεία για εννέα τουλάχιστο χρόνια, χωρίς να ξεχωρίζουν ανάλογα με τις ικανότητές τους. Ο διαχωρισμός μεταξύ «γενικής» και «τεχνικής» παιδείας, γινόταν μόνο στο Λύκειο. Ο 'Αχο όμως, όπως και πολλοί άλλοι, πιστεύουν πως το κλειδί για την επιτυχία της μεταρρύθμισης ήταν η αλλαγή στην κατάρτιση των δασκάλων. Στη Φινλανδία η διδασκαλία θεωρείτο πάντα ένα επάγγελμα κύρους, αλλά τώρα πια έγινε συνώνυμο της επιτυχίας (στις σχολές όπου καταρτίζονται οι δάσκαλοι, σήμερα υπάρχουν δέκα υποψήφιοι για μία θέση). Απαιτήθηκε από τους δασκάλους να αποκτήσουν μάστερ, μετά από ένα εξαετές πρόγραμμα σπουδών, όπου η πρακτική εξάσκηση εναλλάσσεται με την θεωρητική διδασκαλία. «Φυσικά, πολλοί με επέκριναν», θυμάται ο 'Αχο.«Οι καθηγητές των Λυκείων αντιμετώπισαν τα μέτρα με πολύ σκεπτικισμό. Πολλοί γονείς είχαν επίσης τις αμφιβολίες τους. Η ακαδημαϊκή και μορφωτική ελίτ της χώρας είπε πως θα καταστρέφαμε τα σχολεία μας. Η δεξιά είπε πως ο μη διαχωρισμός των μαθητών σε κατευθύνσεις από νωρίς μύριζε υπαρκτό σοσιαλισμό». Μέχρι όμως τα τέλη της δεκαετίας του '80, το νέο σύστημα ήταν πλατιά αποδεκτό. Η αλλαγή ολοκληρώθηκε με τη μεταρρύθμιση της ανώτατης εκπαίδευσης, που προίκισε την Φινλανδία με πολυάριθμα νέα πανεπιστήμια, υψηλής ποιότητας. Το πραγματικό τεστ για το σύστημα όμως, ήρθε με τη σοβαρή οικονομική ύφεση, στις αρχές της δεκαετίας του '90. «Ήταν υπέροχο να βλέπεις πόση συναίνεση υπήρχε για το σύστημα», ακόμα και σε εκείνη την δύσκολη οικονομικά περίοδο....Περισσότερα εδώ.
Σχολιάζοντας εμμέσως διαπιστώνω ότι οι πρώην υπουργοί Παιδείας Β. Κοντογιανόπουλος, Γερ. Αρσένης και Μαριέτα Γιαννάκου καλώς ομιλούν, αν και κάνουν την αυτοκριτική τους λειαίνοντας κάποιες γωνίες ή τα άρρητα λ.χ. ''γρήγορα να προλάβουμε'' το …έργο (=ΕΠΕΑΚ/ Β΄ΚΠΣ), την κακή επιλογή συνεργατών (Παιδ. Ινστιτούτο, ΚΕΕ…), την αντίδραση των κομματικών συνδικαλιστών παντός καιρού (της ''αγωνιστικής'' αντιπολίτευσης άμα και της συμπολίτευσης) κ.ά.
Σχετικά με τη δομή του φινλανδικού εκπαιδευτικού συστήματος δες το ομότιτλο άρθρο του Κ. Ανδριανουπολίτη εδώ (ΝΕΟ! κι εδώ) και δυο αντίλογους εδώ κι εδώ. Σχετικά με αναλυτικό πρόγραμμα (ΑΠΣ) των μαθημάτων των φ.ε. σε Φινλανδία και στη χώρα μας και την αποτελεσματικότητά τους (πρόγραμμα αξιολόγησης PISA) δες εδώ κι εδώ.
...αφιερωμένο εξαιρετικά κι αντί σχολίου στον τηλε-παίχτη ο οποίος στο παντελώς ακατάλληλο για εχέφρωνες ενήλικους (σκουπιδο)τηλε-παιγνίδι ''Η στιγμή της αλήθειας'' στην ερώτηση αν θα αντάλλασσε 5 χρόνια από τη ζωή του παρόντος(!) στο ακροατήριο πατέρα του για 5 εκ. ευρώ, απαντά καταφατικά...Της ξεφτίλας δηλαδή για τον παραγωγό, την παρουσιάστρια, τους συμμετέχοντες, τους τηλε-θεατές, το κανάλι, τους σπόνσορες της εκπομπής, το ΕΡΣ ...εμάς.
Με ποικίλα σενάρια τροφοδοτείται καθημερινά η συζήτηση για το θέμα του τρόπου της εισαγωγής των αποφοίτων Λυκείου στα (δημόσια) ΑΕΙ. Από τη μια τo νέο σενάριο Θ. Βερέμη-ΕΣΥΠ, προβλέπει ο μαθητής να δηλώνει στο τέλος της Α΄ Λυκείου αν θέλει να δώσει εξετάσεις για τα ΑΕΙ, στη Β΄ Λυκείου να διαλέγει αν θα ακολουθήσει θετική ή θεωρητική κατεύθυνση και να παρακολουθεί στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου τα ανάλογα 4-5 μαθήματα της κατεύθυνσης που επιλέγει, προκειμένου να δώσει εξετάσεις μετά στο τέλος της Γ΄ Λυκείου. Μαζί και η πρόταση περικοπής ''δευτερευόντων'' μαθημάτων όπως και να γίνονται μαθήματα τα απογεύματα (ενδο-σχολικό φροντιστήριο…).Μία από τα ίδια δηλαδή! Από την άλλη η πρόταση του Γ. Μπαμπινιώτη αφορά την ίδρυση ενός ανεξάρτητου εξεταστικού κέντρου, που θα λειτουργεί υπό την εποπτεία του υπουργείου Παιδείας, στο οποίο κάθε υποψήφιος θα μπορεί να απευθύνεται όποτε επιθυμεί για να δώσει εξετάσεις και να επιτύχει τους βαθμούς που θέλει. Επίσης, κι αυτό είναι ''νέο'', η κάθε πανεπιστημιακή σχολή θα καθορίζει μόνη της τα κριτήρια που κρίνει ότι ανταποκρίνονται στα προγράμματά της. Αλλά και η πρόταση της ΟΛΜΕ και λοιπών συνδικαλιστικών οργάνων των εκπαιδευτικών (ΠΟΣΔΕΠ, ΔΟΕ...), η οποία προβάλει την ελεύθερη πρόσβαση στο πανεπιστήμιο για όσους κατέχουν απολυτηρίο Λυκείου τύπου baccalaureat… (δες κι εδώ).Μόνο το έργο το έχουμε ξαναδεί- από το 1963 και εντεύθεν.Συζήτηση να γίνεται (διάλογος λέγεται...) και ο καιρός να περνά μέχρι τις επόμενες εκλογές κι άντε πάλι από την αρχή για να καταλήξουμε στις ...Δέσμες και τις πανελλαδικές! Καλά που αναγνωρίζονται πλέον τα χαρτιά των λεγόμενων (ιδιωτικών) κολεγίων (δες εδώ), όπου πληρώνεις κάτι παραπάνω και το παιδί (σου) έχει το πολυπόθητο «πτυχίο»… όσο για δουλειά, βλέπουμε.
Αυστραλοί ερευνητές παρουσίασαν έναν μικροσκοπικό κινητήρα ο οποίος θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί στην κατασκευή νανορομπότ, τα οποία αφού θα εισέρχονται στον ανθρώπινο οργανισμό θα λειτουργούν σαν... γιατροί. Θα μπορούν να κάνουν πλήθος ενεργειών, από τη χορήγηση φαρμάκων, εκεί ακριβώς που υπάρχει πρόβλημα, ως και να μεταδίδουν στοιχεία και εικόνες με τους αισθητήρες και τις μικροκάμερες που θα μεταφέρουν από το εσωτερικό ενός ασθενούς στους γιατρούς και να βοηθούν χειρουργούς σε δύσκολες επεμβάσεις. Το μικροσκοπικό κινητήρα κατασκεύασαν ερευνητές του Εργαστηρίου Νανοφυσικής του Πανεπιστημίου Μonash. Έχει πλάτος μικρότερο από ένα τέταρτο του χιλιοστού (όσο περίπου δύο ανθρώπινες τρίχες). Γ ια τη δημιουργία του νανοκινητήρα χρησιμοποίησαν πιεζοηλεκτρικά υλικά, δηλαδή κρυστάλλους ή/και κεραμικά που όταν τους ασκηθεί μηχανική πίεση δημιουργούν ηλεκτρική τάση.
Ξαναγράψιμο όλων των σχολικών βιβλίων Δημοτικού και Γυμνασίου και εξαρχής συγγραφή των βιβλίων του Λυκείου έως το 2013 (βλέπε…ΕΣΠΑ) σχεδιάζει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, σύμφωνα με την εφ. Απογευματινή. Τι κι αν όλα σχεδόν τα βιβλία του Δημοτικού και του Γυμνασίου (με χρηματοδότηση από το ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ/ Γ΄ ΚΠΣ…) έχουν ηλικία μόλις δυο-τριών χρόνων, με κάποια να μην έχουν ακόμα εκδοθεί, και με την αξιολόγησή τους να έχει αναβληθεί για το… επόμενο έτος! Τα βιβλία του Λυκείου είναι λίγο… μεγαλύτερα, έχουν ηλικία 8-10 χρόνων κι είναι απομεινάρια του πολλαπλού ή εναλλακτικού βιβλίου της «μεταρρύθμισης Αρσένη» (χρηματοδότηση από το ΕΠΕΑΕΚ Ι /Β΄ ΚΠΣ…), τα οποία δεν έχουν κι ούτε πρόκειται να αξιολογηθούν. Με άλλα λόγια τα …χρήματα να απορροφώνται και σε δουλειά να βρίσκεται το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (εμ, κάτι πρέπει να κάνει κι αυτό…τόσος κόσμος το στελεχώνει). Παραγωγή βιβλίων λοιπόν, μια από τα ίδια, και συζήτηση περί αυτών και του τρόπου εισαγωγής στα ΑΕΙ (βεβαίως, βεβαίως), ήγουν πεδίο λαμπρό νέου διαλόγου για την μετα-απο-ρύθμιση της Παιδείας, κτλ. κτλ. Κοντά σε αυτά και η εξαγγελία του κόμματος της αξιωματικής αντιπολίτευσης (δες εδώ) για ''συγγραφή βιβλίων (που) θα γίνεται από μεικτές ομάδες με πιλοτική περίοδο διδασκαλίας τους σε πιλοτικά σχολεία για να δοκιμάζονται και οι νέες μέθοδοι, και έπειτα από έγκριση των καθηγητών, θα εισάγονται στα σχολεία'', ''υιοθέτηση ενιαίου εθνικού προγράμματος σπουδών, το οποίο κατά 80-85% θα επιλέγεται και θα ορίζεται σε κεντρικό επίπεδο αλλά θα υπάρχει ένα 15-20% που θα ορίζεται σε περιφερειακό επίπεδο με βάση τις ιδιαίτερες επιλογές κάθε περιοχής'', ''δημιουργία αυτοδύναμου λυκείου, που θα χορηγεί Εθνικό Απολυτήριο''…Εξαγγελίες ίδιες και απαράλλακτες, για όσους το θυμούνται, με αυτές που είχαν (ξανα)αναγγελθεί και ξεκινήσει όταν ο νυν αρχηγός του ΠΑΣΟΚ ήταν υπουργός Παιδείας (1994-96), αλλά δεν υλοποιήθηκαν, επειδή ο επόμενος υπουργός Γερ. Αρσένης ήθελε να κάνει τη δική του μεταρρύθμιση… Θα έλεγε κάποιος ότι τα χρήματα της ΕΕ εκμαυλίζουν την ελληνική παιδεία…αντί να την προάγουν. Φτου κι απ΄ την αρχή λοιπόν για να είν΄ καλά το ΕΣΠΑ!
Την ενάτη…εντολή (δες εδώ): «Ένας καλός και προσεκτικός ΥΠΕΠΘ οφείλει να παρακολουθεί, μόνος, χωρίς την παρουσία τηλεοπτικών συνεργείων, ένα δημόσιο μάθημα τουλάχιστον μία φορά τη βδομάδα στα γυμνάσια, στα λύκεια, στο πανεπιστήμιο (…)» αποφάσισε να ακολουθήσει ο νέος υπουργός Παιδείας, ο οποίος επισκέφτηκε αιφνιδιαστικά το 2ο Λύκειο Πειραιά, έμεινε περίπου μισή ώρα στο γραφείο των καθηγητών συνομιλώντας μαζί τους, στη συνέχεια συστήθηκε (!) στους μαθητές του σχολείου, τους μίλησε και δέχτηκε ερωτήσεις, μακριά από κάμερες. Έλα που το γεγονός αυτό θεωρήθηκε και κατακρίθηκε από κάποιους σαν σόου. Κατά την εφ. Ριζοσπάστης «η κίνηση εντάσσεται στην επιλογή της κυβέρνησης να φτιασιδώσει την εικόνα της, να αποπροσανατολίσει από τα αδιέξοδά της και να καλλιεργήσει αυταπάτες ότι τα μέτρα που έρχονται στην Παιδεία θα είναι προϊόν διαλόγου...». Άντε πάλι από την αρχή...
Τεράστιες εκπομπές αερίου μεθανίου στον Άρη φαίνεται να προκαλούνται από βακτήρια και όχι από ηφαιστειακή δραστηριότητα, δήλωσαν επιστήμονες της NASA. Νέες παρατηρήσεις σχετικά με την ατμόσφαιρα του Άρη δείχνουν αρκετά μεγάλες ποσότητες μεθανίου, μαζί με υδρατμούς το καλοκαίρι - η ισχυρότερη ένδειξη μέχρι σήμερα ότι ζωντανοί οργανισμοί θα μπορούσαν να παράγουν το αέριο. Οι ερευνητές στο Κέντρο Διαστημικών Πτήσεων Goddard λένε ότι δεν υπάρχουν άμεσες αποδείξεις ότι τα βακτήρια δημιούργησαν το μεθάνιο, το κύριο συστατικό του φυσικού αερίου. Ωστόσο, τα ευρήματά τους, που δημοσιεύθηκαν στο περιοδικό Science, δείχνουν την πιθανότητα τωρινά μικρόβια να ζουν στον τέταρτο πλανήτη από τον Ήλιο.Οι ερευνητές της NASA τονίζουν ότι είναι απίθανο το μεθάνιο να προέρχεται από θερμές πηγές ή υδροθερμικές εξαερώσεις, γιατί ο Άρης δε δείχνει σημάδια πρόσφατων ηφαιστειακών φαινομένων ή θερμών σημείων και ως εκ τούτου εστιάζονται στην παρουσία βακτηρίων, σαν την πηγή του μεθανίου. Στη Γη το 90% του μεθανίου παράγεται από ζώντες οργανισμούς, όπως η ζύμωση οργανικών στοιχείων ή τα αέρια που εκλύονται από τα κοπάδια ζώων (δες κι εδώ). Τα νέα αποτελέσματα βασίστηκαν σε έρευνες και παρατηρήσεις που έγιναν σε διάρκεια επτά γήινων ετών (τριών αρειανών ετών) από διαφορετικά τηλεσκόπια στη Γη.Εντοπίστηκαν τρεις περιοχές στο βόρειο ημισφαίριο του Άρη στις οποίες υπάρχουν συνολικά 19 χιλιάδες τόνοι μεθανίου. «Είναι πλέον δεδομένο ότι ο Άρης έχει ενεργή γεωλογική δραστηριότητα και το πιο σημαντικό είναι πως η δραστηριότητα αυτή φαίνεται ότι ποικίλλει στον χώρο και στον χρόνο» δηλώνει ο Μάικλ Μάγερ , στέλεχος της ΝΑSΑ. Στόχος των ερευνητών είναι να χαρτογραφηθεί όλος ο πλανήτης ώστε να ταυτοποιηθούν οι ενεργές γεωλογικά περιοχές και να φανεί αν η έκλυση μεθανίου επαναλαμβάνεται κάθε χρόνο. Δείτε το σχετικό βίντεο.
Διαβάζω στην εφ. Ριζοσπάστης «Είναι εντοπισμένη τα τελευταία χρόνια η προσπάθεια των δυνάμεων του ΣΥΝ/ΣΥΡΙΖΑ και διαφόρων άλλων «γκρουπ» να παρέμβουν στο μαθητικό κίνημα. Κι επειδή δεν τα καταφέρνουν να πείσουν και να κερδίσουν τους μαθητές με την πολιτική τους, προσπαθούν έξω από τα σχολεία, έξω από το κίνημα, να φτιάξουν υποτιθέμενες μαθητικές δομές, με μοναδικό τους μέλημα να συκοφαντήσουν και να χτυπήσουν την υπάρχουσα οργάνωση και το συντονισμό του μαθητικού κινήματος.» Κι αλλού: «Τις προηγούμενες μέρες ήταν η «Ελευθεροτυπία», η «Αυγή», το «Έθνος» και μαζί τους τα ιδιωτικά κανάλια «Μέγκα» και «Αλφα», που πάσχιζαν να πείσουν τον κόσμο ότι από το πουθενά, από τον υποτιθέμενο αυθορμητισμό των μαθητών, προέκυψε ένα μαθητικό συντονιστικό ονόματι «Αλέξανδρος Γρηγορόπουλος» το οποίο τάχα οργανώνει τον αγώνα των μαθητών, του οποίου τάχα οι συγκεντρώσεις είναι οι μαζικότερες κ.ο.κ.» «Η προσπάθεια αυτή, όμως, δεν τους βγήκε. Έτσι, μέσα στις γιορτές εμφανίστηκε πάλι από το πουθενά (δηλαδή όχι μέσα από τα σχολεία, αλλά από την ανωνυμία του διαδικτύου) ένα άλλο υποτιθέμενο μαθητικό συντονιστικό, το «Συντονιστικό Αντίστασης Μαθητικών Πρωτοβουλιών», το οποίο διαλαλεί διαδικτυακά ότι «η αντίσταση συνεχίζεται μέχρι να... φύγει η κυβέρνηση των δολοφόνων». Αυτό το καινούριο υποτιθέμενο «Συντονιστικό» ανακοίνωσε μάλιστα, ότι η επόμενη συνεδρίασή του θα γίνει... στα γραφεία της ΟΛΜΕ! Προκειμένου, δηλαδή, να μην πέσει στο κενό και αυτή η νέα προσπάθεια να γκρουπάρουν και να κατευθύνουν τους μαθητές σύμφωνα με τους σχεδιασμούς τους, επιστρατεύτηκε η «ομπρέλα» της ΟΛΜΕ, για προσφέρει στέγη και κυρίως να νομιμοποιήσει πολιτικά το χτύπημα στο ΣΑΣΑ. Να ξέρουν όμως ότι για άλλη μια φορά δε θα τους περάσει…» Τσακωμός λοιπόν των καθοδηγητών για το…πάπλωμα! Κι άσε τους ποικίλους αναλυτές εφημερίδων και καναλιών, άμα και τον νυν υπουργό Παιδείας, να μιλούν για μαθητικό κίνημα και τα τοιαύτα! Νύχτα βαθιά…
...Απομένουν μόλις 10 λεπτά μέχρις ότου τεθεί προς ψήφιση στο Συμβούλιο Ασφαλείας του ΟΗΕ το ψήφισμα που αξιώνει άμεση κατάπαυση πυρός στη Μέση Ανατολή. Η Κοντολίζα Ράις έχει διαβεβαιώσει τους Άραβες υπουργούς πως θα το στηρίξει. Τρεις ημέρες προσπαθούσαν ΗΠΑ, Γαλλία και Βρετανία, διά των υπουργών Εξωτερικών τους, να συμφωνήσουν με τις αραβικές χώρες όσον αφορά την ακριβή διατύπωση. Όπως υποστήριξε στην ισραηλινή τηλεόραση ο πρωθυπουργός Εχούντ Ολμέρτ, την ώρα που τηλεφώνησε στον Τζορτζ Μπους, αυτός εκφωνούσε λόγο στη Φιλαδέλφεια. «Τους είπα, ''δεν με ενδιαφέρει, θέλω να του μιλήσω τώρα''. Τον κατέβασαν από το βήμα και τον πήγαν σε άλλο δωμάτιο. Του είπα, ''δεν μπορείτε να ψηφίσετε αυτή την απόφαση''. Εκείνος απάντησε: ''Κοίτα, δεν το έχω δει, δεν γνωρίζω τη φρασεολογία''.''Την γνωρίζω εγώ, δεν μπορείτε να την υπερψηφίσετε'', του είπα». Αυτό ήταν. Ο «απαράμιλλος φίλος του Ισραήλ» (όπως περιέγραψε ο Ολμέρτ τον Μπους) τηλεφώνησε στην Ράις και εκείνη, «ντροπιασμένη», απείχε της ψηφοφορίας... Ο Λευκός Οίκος πάντως χαρακτήρισε χθες τους ισχυρισμούς του Ισραηλινού πρωθυπουργού «100% ανακριβείς». Για τους απληροφόρητους, αρέσει δεν αρέσει, οι ''μάγκες'' πρωθυπουργοί εδώ φαίνονται...Ως προ τον Μπους, εφόσον το δημοσίευμα είναι γεγονός, ποιοι τον εξέλεξαν: οι Αμερικανοί πολίτες ή αυτοί του Ισραήλ ή τα, κατά τον Liako.gr, ''λαμόγια''; Και τον Ομπάμα, άραγε; Και για την ιστορία, οι νεκροί Παλαιστίνιοι από την επίθεση των Ισραηλινών στη Γάζα της Χαμάς ξεπέρασαν ήδη τους 1000 και οι τραυματίες τις 4000...
Το πρωί φοιτήτριες, το βράδυ …πόρνες (!) για να χρηματοδοτήσουν τις σπουδές τους! Έτσι, εδώ και τέσσερα χρόνια η Σασά πουλάει τις χάρες της – για μια νύχτα, 1200 ευρώ- για να ξαναρχίσει τις σπουδές της, θέλει να γίνει δικηγόρος. Μα δεν είναι βέβαιο αν θα κερδίζει τότε περισσότερα από όσα έχει κερδίσει έως τώρα από το βιβλίο της «Μια παλλακίδα στη σχολή», που έγινε μπεστ σέλερ. Άλλες φοιτήτριες, όπως έγραψε η γαλλική εφ. Λιμπερασιόν, προτιμούν ένα νέο είδος συγκατοίκησης: Με αντάλλαγμα τη δωρεάν διαμονή, προσφέρουν τις σεξουαλικές υπηρεσίες τους σε όποιον τις σπιτώνει. Παράλληλα, η Αμερικανίδα φοιτήτρια Natalie Dylan, 22 ετών, έχει βγάλει στο σφυρί την παρθενία της για να μπορέσει να με σκοπό να πληρώσει το μεταπτυχιακό της! Πείστηκε να ενδώσει στο εγχείρημα από την αδελφή της, η οποία για να πάρει το πτυχίο της εκδιδόταν επί τρεις εβδομάδες. Μέχρι σήμερα οι ...προσφορές έχουν φτάσει στα 3,7 εκατ. δολάρια! Η . Οικονομικές ανάγκες, «νέα» κερδοφόρα επαγγέλματα, «εύκολα λεφτά», κι ας μη μας διαφεύγει ότι και στην ελληνική αρχαιότητα, το φαινόμενο της πορνείας ήταν ενίοτε περιστασιακό και χωρίς ανταλλάγματα, και άλλοτε αποτελούσε πηγή εισοδήματος ή προίκα, όταν σε κάποιες περιπτώσεις, νεαρές γυναίκες, που ετοιμάζονταν να παντρευτούν, εντάσσονταν στις ιερόδουλες κάποιου ναού, ώστε να μαζέψουν την προίκα τους, χωρίς αυτό να αποτελεί εμπόδιο για τους μέλλοντες συζύγους… Πηγή: http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&artid=4496584&ct=2
ΝΕΟ!28-3-2009Η LΑURΑ D, η 20χρονη Γαλλίδα φοιτήτρια που κατέγραψε σε βιβλίο («Μes Cheres Εtudes», «Οι αγαπημένες μου σπουδές», εκδ. Μax Μilo) τη δωδεκάμηνη εμπειρία της ως πόρνη μερικής απασχόλησης, κατάφερε να αλλάξει τη ζωή της. Το βιβλίο της έχει ήδη μεταφραστεί σε 11 γλώσσες, σύντομα θα μεταφερθεί στον κινηματογράφο. Σήμερα ζει στο Παρίσι, συνεχίζει τις σπουδές της, ζει άνετα, αλλά η πικρία την ακολουθεί...Η συνέχεια εδώ.
1 Ο καλός υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων (ΥΠΕΠΘ) οφείλει να γνωρίζει στοιχειώδη ελληνικά και θρησκευτικά. Δεν μπορεί λ.χ. να λέει πως «ακραίες μειοψηφίες κρατούν την Παιδεία όμηρη» ή να μπερδεύει τον Ιωάννη τον Χρυσόστομο με τον Ιωάννη τον Ευαγγελιστή. 2 Ο ΥΠΕΠΘ δεν πρέπει να συμβουλεύεται τηλεφιλολόγους σχετικά με την ετυμολογία της λ. «έντερον». Καλύτερα να καταφεύγει σε έγκυρα ετυμολογικά λεξικά. 3 Ο ευφυής και σοβαρός ΥΠΕΠΘ λέει, «καλά τα “έξυπνα σχολεία”, όμως προτιμώ τους έξυπνους μαθητές». 4 Ενας ΥΠΕΠΘ πρέπει να θυμάται πως το άρθρο 16 του Συντάγματος, εκτός από την ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων, περιέχει πάρα πολύ σοβαρές διατάξεις για την παιδεία και τον πολιτισμό των Ελλήνων. Επομένως οφείλει να τηρεί το Σύνταγμα ευλαβικά και καθολικά. 5 Ενας καλός ΥΠΕΠΘ ουδέποτε προσθέτει μια ώρα διδασκαλίας Αρχαίων Ελληνικών στο Πρόγραμμα για να μάθουν οι μαθητές «την ορθή χρήση της καθομι-λουμένης»! Ας διδαχθούν πρώτα να μιλούν και να γράφουν σωστά τη γλώσσα τους και μετά καλώς να έρθουν και τα Αρχαία. 6 Ενας καλός ΥΠΕΠΘ δεν χρειάζεται σώνει και καλά να έχει «όραμα». Ο κοινός νους φτάνει και περισσεύει. 7 Ενας ΥΠΕΠΘ μπορεί να πηγαίνει και στα μπουζούκια και στα γήπεδα. Ομως όταν δολοφονείται ένας μαθητής, καλύτερα να μεταθέτει τη διασκέδαση για τις επόμενες μέρες. 8 Αν ένας ΥΠΕΠΘ δεν ικανοποιείται από τα βιβλία της Ιστορία της νεότερης Ελλάδας, ας μην απογοητεύεται. Υπάρχουν χρονικά, απομνη-μονεύματα αγωνιστών, δημοτικά τραγούδια, μαρτυρίες παθόντων, πρακτικά Βουλής, διατάγματα, εφημερίδες, μυθιστορήματα, ποιήματα κ.λπ. Ενα ανθολόγιο από αυτά τα κείμενα θα ωφελήσει και θα τέρψει τους μαθητές πολύ περισσότερο από όσο ένα «επιστημονικό» εγχειρίδιο. 9 Προσοχή στους «σοφούς» και στους «εμπειρογνώμονες». Ενας καλός και προσεκτικός ΥΠΕΠΘ οφείλει να παρακολουθεί, μόνος, χωρίς την παρουσία τηλεοπτικών συνεργείων, ένα δημόσιο μάθημα τουλάχιστον μία φορά τη βδομάδα. Στα νηπιαγωγεία της χώρας, στα γυμνάσια, στα λύκεια, στο πανεπιστήμιο κ.λπ. Μετά ας συζητά με τους συμβούλους τα προβλήματα της Παιδείας. 10 Ωραίοι οι αλλεπάλληλοι προγραμματισμοί, οι νόμοι και οι διευκρινιστικές εγκύκλιοι, οι συνεχείς μεταρρυθμίσεις, οι τολμηρές τομές, οι ρήξεις, τα know how, τα οράματα, τα μοντέρνα συστήματα, οι αιώνιες αλλαγές στις εξετάσεις κ.λπ. Ωραίο και το Διαδίκτυο, τα ιστολόγια και ο κυβερνοχώρος. Ομως για τον νουνεχή και δημοκρατικό ΥΠΕΠΘ δύο πρέπει να είναι τα ουσιώδη: 1) 5% του ΑΕΠ στην Παιδεία. 2) Ιδια τιμή, ίδιος σεβασμός στο Αλφαβητάρι και στον φορητό υπολογιστή.
Έχετε παρατηρήσει ότι όλα τα σούπερ μάρκετ στα οποία πάμε να ψωνίσουμε μοιάζουν πανομοιότυπα, σαν να έχουν φτιαχτεί από το ίδιο χέρι; Και ότι συνήθως πάμε για δυο πράγματα και βγαίνουμε με ένα γεμάτο καρότσι, μια ποιο φουσκωμένη πιστωτική κάρτα ή με ποιο ανάλαφρη από ευρώ τη τσέπη μας; Και τα δυο οφείλονται …στο μάρκετινγκ μια και όλες οι εταιρείες του κλάδου καταβάλλουν προσπάθειες να μας πείσουν να αγοράσουμε (όλο και περισσότερα) και γνωρίζουν τι πρέπει να κάνουν για να μας καταφέρουν! Έτσι, είδη «πρώτης ανάγκης», όπως λ.χ. το γάλα, βρίσκονται συνήθως στο πίσω μέρος του καταστήματος, ώστε όταν τα αναζητούμε θα διανύσουμε μεγαλύτερη απόσταση μέσα στο κατάστημα και φυσικά θα αντικρίσουμε προϊόντα που ακόμα κι αν δεν χρειαζόμαστε, δεν θα μπορέσουμε να αντισταθούμε… Τα σούπερ μάρκετ συχνά τοποθετούν τα πιο δημοφιλή προϊόντα στο μέσον ενός διαδρόμου, εξαναγκάζοντάς μας να τον ψάξουμε ολόκληρο μέχρι να τα εντοπίσουμε αυξάνοντας και τον χρόνο που θα δαπανήσουμε στο μαγαζί! Και νάταν μόνο αυτό…Σήμερα, όμως χάρη στη σύγχρονη τεχνολογία, μπορούν να γνωρίζουν και πού ακριβώς κινούμαστε μέσα στο κατάστημα και πόσο χρόνο δαπανούμε σε κάθε τμήμα του! Πώς; Μα από το …κινητό μας (ο Μεγάλος Αδελφός μας έχει παντού στο χέρι…). Η εταιρεία Path Intelligence, μια βρετανική επιχείρηση που συνεργάζεται με το Ινστιτούτο Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης (ΜΙΤ), παρακολούθησε τις κινήσεις των πελατών που εισέρχονταν στο μεγάλο υπερκατάστημα Gunwharf Quays, καταγράφοντας τις θέσεις των κινητών τους τηλεφώνων καθώς εξέπεμπαν αυτόματα το σήμα στα δίκτυα κινητής τηλεφωνίας. Διαβάστε περισσότερα για τον κόσμο που είναι φτιαγμένος να παίζει με το υποσυνείδητό μας για την καλύτερη προώθηση των προϊόντων (του), εδώ. Μήπως η Αγωγή Καταναλωτή πρέπει να γίνει (τακτικό) μάθημα στο σχολείο;
Ο δημοσιογράφος της εφημερίδας «Η Σφήνα», Γ. Χριστοδούλου, με εντολή του εκδότη, Σπύρου Καρατζαφέρη, ανέβηκε στα Ίμια χθες το μεσημέρι 29 του μηνός και σήκωσε την ελληνική σημαία. Και εγένετο… θέμα (δες εδώ) προκαλώντας τάσεις ....λυποθυμίας στο ΥΠΕΞ και αμφισβήτιση του γεγονότος (αν δηλαδή η ''απόβαση'' του δημοσιογράφου έγινε πράγματι στα Ίμια...) από το ΥΕΝ. Προς τι άραγε; Τα Ίμια είναι ή δεν είναι ελληνικό έδαφος; 
