Μαθητές του Βαρβακείου πρώτευσαν σε διαγωνισμό του CERN !

Το Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο της Βαρβακείου Σχολής Αθηνών είναι το ένα από τα δύο σχολεία, μαζί με το ολλανδικό Κολλέγιο Ντομίνικους, που κέρδισε στο διεθνή σχολικό διαγωνισμό «A beamline for School» που είχε διοργανώσει το CERN (δες εδώ). Σχεδόν 300 ομάδες μαθητών λυκείου, μεταξύ των οποίων 19 από την Ελλάδα, πρότειναν ένα συγκεκριμένο πείραμα και οι δύο νικήτριες ομάδες που επιλέχθηκαν θα φιλοξενηθούν μετά το καλοκαίρι στο CERN, όπου θα έχουν την ευκαιρία να εκτελέσουν το πείραμά τους στον βοηθητικό επιταχυντή SPS (Super Proton Synchrotron), μήκους επτά χιλιομέτρων. Η νικήτρια 12μελής ομάδα του Βαρβακείου με την ονομασία «Σύντροφοι του Οδυσσέα» (δες εδώ) με υπεύθυνο καθηγητή τον Ανδρέα Βαλαδάκη, Δρ φυσικό, πρότειναν να μελετήσουν τη διάσπαση των φορτισμένων πιονίων, μίας κατηγορίας μεσονίων, σωματιδίων που περιέχουν ένα κουάρκ και ένα αντικαουάρκ, με στόχο να ερευνήσουν την ασθενή πυρηνική δύναμη, μία από τις τέσσερις θεμελιώδεις δυνάμεις στη φύση (δες εδώ το video παρουσίασης).Ο διαγωνισμός συμπίπτει με τα 60ά γενέθλια του CERN, φέτος, και έχει σκοπό να θέσει στη διάθεση των μαθητών έναν επιταχυντή για την πραγματοποίηση ενός πειράματος, με τον ίδιο τρόπο που γίνονται τα κανονικά πειράματα από τους ερευνητές του CERN (ρεπορτάζ εδώ). Μπράβο στα παιδιά και στον φίλο Ανδρέα!

12η Ολυμπιάδα Φυσικών Επιστημών "EUSO 2014"

Σήμερα ξεκίνησε 12η Ολυμπιάδα Φυσικών Επιστημών "EUSO 2014" με την τελετή έναρξης στο αμφιθέατρο του Ιδρύματος Ευγενίδου (απ΄όπου και οι φωτό).Την Διοργάνωση της "EUSO 2014" έχει η Πανελλήνια Ένωση Υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επιστημών (ΠΑΝΕΚΦΕ)- σχετικό ρεπορτάζ εδώ.Να σχολιάσω ότι από την τελετή έναρξη έλαμψε δια της επίσημης απουσίας του το Υπουργείο Παιδείας! Ούτε ένας εκπρόσωπος, αν και η 12η Ολυμπιάδα φ.ε. τελεί υπό την αιγίδα του(!) - φαίνεται ότι όλοι οι επίσημοι εκπρόσωποί του είχαν ανειλημμένες υποχρεώσεις...Α, δεν ήταν και εκπρόσωπος το ΙΕΠ ... Σε τι χώρα ζούμε! Κατά τα λοιπά περί εκπαίδευσης, "Πρώτα ο μαθητής", "Νέο Σχολείο" κι άλλα ωραία, έτσι, ίσως να περνάει η ώρα! Να σκεφτείς, ότι σε αντίστοιχη τελετή στο Λουξεμβούργο παρέστη όχι μόνο ο αρμόδιος υπουργός, αλλά και ο πρωθυπουργός, αυτός δα, ο πολύς Ζαν-Κλοντ Γιούνγκερ! Δείτε την τελετή έναρξης από εδώ: http://vod.sch.gr/video/iptv/646

Ένας Kelvin από τη Σιέρα Λεόνε στο MIT...

Μέσα στην απόλυτη δυστυχία και παρακμή ένας άνθρωπος μπορεί να δημιουργήσει; Διαβάζω (δες εδώ) ότι ο 15χρονος Κέλβιν Ντο από τη Σιέρρα Λεόνε είναι ένα φωτεινό παράδειγμα, για όλους τους ανθρώπους που νιώθουν εγκλωβισμένοι σε κοινωνίες δίχως μέλλον. Μια και ο Κέλβιν στα 13 του μπορούσε ήδη να φτιάξει μόνος του μπαταρίες και διάφορες άλλες μοναδικές κατασκευές μαζεύοντας μικροαντικείμενα από τα σκουπίδια και ενώ κανείς ποτέ δεν του έδειξα πώς να κάνει κάτι τέτοιο. Το αυτοδίδακτο παιδί δημιούργησε το δικό του ραδιοφωνικό σταθμό, ενώ κατάφερε να βρει τρόπους να παράγει φωτισμό επειδή η πόλη του κάθε εβδομάδα βυθιζόταν στο σκοτάδι. Αλλά κάποιος τον είδε, κατάλαβε ποιος είναι κι έτσι ο Κέλβιν είναι το νεαρότερο άτομο που έγινε ποτέ δεκτό στο πρόγραμμα του ΜΙΤ «Visiting Practitioner's» και έχει καταφέρει να γίνει θέμα στο CNN αλλά και όλα τα μεγάλα αμερικανικά ειδησεογραφικά πρακτορεία. .Ειρήσθω εν παρόδω ότι η Σιέρα Λεόνε είναι μία από τις φτωχότερες χώρες στον κόσμο, με μεγάλες ανισότητες στην κατανομή του εισοδήματος, ενώ δυνατότητα ανάγνωσης και γραφής έχει μόνο το 35% του πληθυσμού και η χώρα με το χαμηλότερο δείκτη ανθρώπινης ανάπτυξης παγκοσμίως, όπου το προσδόκιμο ζωής στο σύνολο του πληθυσμού ήταν σύμφωνα με εκτιμήσεις του 2009 τα 41,24 χρόνια!
Αφιερωμένο το post στους όποιους εγχώριους μεμψίμοιρους, τους «άρχοντες» του Μαρουσιού, τους συνδικαλιστές «προστάτες» της συντήρησης, κι όλους τους «τεμπέληδες της (τέως…) εύφορης κοιλάδας» … Στους ειδήμονες που, μεταξύ των άλλων, κατάργησαν το μάθημα της Τεχνολογίας από το πρόγραμμα του Λυκείου (παραμένει στο Γυμνάσιο), παρόλο που δαπανήθηκαν χρήματα από το Β΄& Γ΄ ΚΠΣ (ΕΠΕΑΕΚ Ι & ΙΙ) για 200 τόσα εργαστήρια Τεχνολογίας γενικού Λυκείου (α, ρε Αρσένη…), το οποία που παραμένουν ημιτελή και εγκαταλελειμμένα πλέον, συν τα 1100 πλήρως εξοπλισμένα εργαστήρια φυσικών επιστημών πολλά από τα οποία σήμερα αραχνιάζουν… Και στους άλλους που δε θέλουν (δες εδώ) βραβεία «Αριστείας και Καινοτομίας στην Εκπαίδευση»… (Και μια που το αναφέρει το βίντεο, το κεφάλαιο της ηλεκτρονικής έχει απαλειφθεί από από το τρέχον πρόγραμμα φυσικής γυμνασίου και λυκείου!) Α, υπάρχει και το μάθημα «Eρευνητική Εργασία» (project) που δεν είναι Τεχνολογία. Εν τέλει, μήπως πρέπει να ξανασκεφτούμε και να εισάγουμε το μάθημα της Τεχνολογίας από την πρώτη Δημοτικού… Ξέρεις καθόλου δε με έβλαψε η ξυλοκοπτική που έκανα στο Δημοτικό τότε, στα μέσα της 10ετίας του ΄50.
Δες και, Χαράλαμπος Ιωάννου, ένας 17χρονος εφευρέτης

Μαθητικός Διαγωνισμός Πειραμάτων EUSO 2012

Στο ΕΚΦΕ Ν. Φιλαδέλφειας το Σάββατο 21 Ιανουαρίου 2012 πραγματοποιήθηκε η τελική φάση του 4ου Πανελλήνιου Μαθητικού Διαγωνισμού Πειραμάτων EUSO 2012 που διοργάνωσε το επιστημονικό σωματείο των Υπευθύνων ΕΚΦΕ, ΠΑΝ ΕΚΦΕ, για την επιλογή των δύο  τριμελών ομάδων μαθητών που θα συμμετάσχουν στη 10η Ευρωπαϊκή Ολυμπιάδα Επιστημών EUSO 2012, που θα πραγματοποιηθεί στο Vilnius της Λιθουανίας στο τέλος Απριλίου. Συμμετείχαν 48 ομάδες μαθητών λυκείων από όλη την Ελλάδα. Την πρώτη θέση κατέλαβαν-για δεύτερη φορά- οι μαθητές του Κολλεγίου Αθηνών, τη δεύτερη οι μαθητές  του 1^ου ΓΕΛ Αγ Δημητρίου- ομοίως, για δεύτερη φορά-, την τρίτη οι μαθητές του ΓΕΛ Σύρου, την τέταρτη το ΓΕΛ Νιγρίτας (όλα τα αποτελέσματα εδώ). Η βράβευση των μαθητών πραγματοποιήθηκε χθες σε εκδήλωση που έγινε στο αμφιθέατρο του Ιδρύματος Ευγενίδου. Σκοπός του διαγωνισμού είναι η προώθηση της πειραματικής διδασκαλίας των φυσικών επιστημών και η  ουσιαστική ενασχόληση των μαθητών με την επιστημονική μεθοδολογία για την επίλυση πραγματικών προβλημάτων από την καθημερινή ζωή, που απαιτούν πειραματική πρακτική, στο σχολικό εργαστήριο Φυσικών Επιστημών.

Πανευρωπαϊκή επιτυχία Ελλήνων καθηγητών φυσικής!

Βραβείο και διακρίσεις για τους Έλληνες καθηγητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που συμμετείχαν στο πανευρωπαϊκό φεστιβάλ «Οι Φυσικές Επιστήμες στο Προσκήνιο – Ευρώπη» (Science on Stage – Europe), που έγινε στη Κοπεγχάγη, Δανία, στις 16-19 Απριλίου 2011.Στο φεστιβάλ, που φέτος είχε θέμα «Αιχμαλωτίζοντας την καρδιά και το νου μέσω της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών», συμμετείχαν 350 εκπαιδευτικοί από 28 ευρωπαϊκές χώρες.

-Η εργασία «Από το ουράνιο τόξο στη χημεία των χρωμάτων», του Ηλία Καλογήρου (φωτο), κέρδισε το ένα από τα 3 βραβεία, που είναι συμμετοχή στο CERN teachers school.
Επίσης, οι εργασίες:
-«Σχεδιάζοντας ένα ταξίδι στον Άρη», του Θ. Πιερράτου, προσκλήθηκε από την ESA για να παρουσιαστεί στο Θερινό σχολείο 2011 για εκπαιδευτικούς που διοργανώνεται από την ESA στο Noordwijk (Ολλανδία).
- «Από το ουράνιο τόξο στη χημεία των χρωμάτων», του Ηλ. Καλογήρου, προσκλήθηκε να παρουσιαστεί στους εκπαιδευτικούς της Ιρλανδίας και της Ισπανίας.
- «Κοιτάζοντας τον κόσμο μέσα από ένα CD – Φασματοσκοπία για μικρούς και μεγάλους, ειδικούς και μη», του Π. Μπαζάνου, προσκλήθηκε να παρουσιαστεί στους εκπαιδευτικούς της Ιρλανδίας.
- «Μια «βιωματική πτήση» στον κόσμο των αερίων μακροσκοπική και μικροσκοπική (ομάδα πειραμάτων και κατασκευών)», των Ι. Γάτσιου και Α. Πάτση, προσκλήθηκε να παρουσιαστεί στους εκπαιδευτικούς του Βελγίου.
Υπόψη ότι έως σήμερα η Ελλάδα έχει βραβευτεί στις πέντε από τις έξι διοργανώσεις του προγράμματος (εδώ)!
Την 11μελή ελληνική αποστολή αποτελούσαν οι: Α. Αρχοντούλης, φυσικός, υπεύθ. του Εργαστηριακού Κέντρου Φυσικών Επιστημών (ΕΚΦΕ) του νομού Σάμου, Ι. Γάτσιος, φυσικός, υπεύθ. ΕΚΦΕ Νέας Σμύρνης, Ηλ. Καλογήρου, φυσικός, υπεύθ. ΕΚΦΕ του νομού Ηλείας, Διον. Καρούνιας, φυσικός, 6ο ΓΕΛ Καλαμάτας, π. υπευθ. ΕΚΦΕ του νομού Μεσσηνίας, Π. Μπαζάνος, χημικός, ΓΕΛ Φιλιατρών, Α. Νέζης, φυσικός, 1ο ΓΕΛ Σαλαμίνας, Γ. Πανταζής, φυσικός, Μουσικό Σχολείο Λαμίας, Α. Πάτσης, φυσικός, 1ο ΓΕΛ Γλυφάδας, συνεργάτης ΕΚΦΕ Νέας Σμύρνης, Θ. Πιερράτος, φυσικός, 2ο ΓΕΛ Εχεδώρου Θεσσαλονίκης, Σερ. Σπανός, φυσικός, υπεύθ. ΕΚΦΕ του νομού Μαγνησίας και Ευγενία Τσιτοπούλου – Χριστοδουλίδη, φυσικός, υπεύθ. ΕΚΦΕ Αιγάλεω, συντονίστρια της Ελληνικής Συντονιστικής Επιτροπής του προγράμματος «Οι Φυσικές Επιστήμες στο Προσκήνιο – Ευρώπη».Το φεστιβάλ ήταν η κεντρική εκδήλωση όλου του προγράμματος, που διήρκεσε από τον Μάρτιο 2009 μέχρι τον Απρίλιο 2011 (δες κι εδώ). Το πρόγραμμα Science on Stage – Europe αποτελεί συνέχεια των ευρωπαϊκών προγραμμάτων Physics on Stage και Science on Stage και υποστηρίζεται εκπαιδευτικά από το EIROForum1, την συνομοσπονδία των διακρατικών ευρωπαϊκών ερευνητικών κέντρων: Ευρωπαϊκό Εργαστήριο Φυσικής Σωματιδίων (CERN), Ευρωπαϊκό Σύμφωνο Ανάπτυξης της Σύντηξης (EFDA), Ευρωπαϊκό Εργαστήριο Μοριακής Βιολογίας (EMBL), Ευρωπαϊκός Οργανισμός Διαστήματος (ESA), Ευρωπαϊκό Νότιο Αστεροσκοπείο (ESO), Ευρωπαϊκό Ίδρυμα Ακτινοβολίας Σύγχροτρον (ESRF), Ινστιτούτο Laue-Langevin (ILL). Το πρόγραμμα έχει στόχο την αντιμετώπιση του επιστημονικού αλφαβητισμού και την προσέλκυση των νέων στις φυσικές επιστήμες. Περισσότερα εδώ.

Το «Νέο Λύκειο» και άλλα πεπαλαιομένα!

Μετά το «Νέο Σχολείο» ή σε συνέχεια αυτού, να που έσκασε μύτη, ελέω ΕΣΠΑ, και …το «Νέο Λύκειο»! Σύμφωνα με τις δηλώσεις της υπουργού Παιδείας μεταξύ των έντεκα σημείων που θα αποτελέσουν το έναυσμα για τη δημόσια διαβούλευση σχετικά με το «Νέο Λύκειο» (δες εδώ), αναφέρονται και κάποια … παλαιότερα και …ήδη νομοθετημένα, όπως λ.χ. το «σημείο 11» για την αξιολόγηση των μαθητών: «Η αξιολόγηση πρέπει να γίνεται για όλο το παραγόμενο έργο των μαθητών και να δημιουργείται ένα ολοκληρωμένο προφίλ αξιολόγησης του μαθητή που δεν θα βασίζεται απλά και μόνο στις εξετάσεις, αλλά στο συνολικό του έργο και τη συνολική του προσπάθεια». Μα ήδη το προβλέπει το ΠΔ 60/2006 άρθρο 7 εδάφιο ε και άρθρο 9 "Φάκελος επιδόσεων και δραστηριοτήτων των μαθητών", που το προέβλεπε σχεδόν αυτολεξεί το προηγούμενο σχετικό ΠΔ 86/2001 στα άρθρα 1 και 9 !
Το «σημείο 8» πάλι «Αξιοποίηση του θεσμού της ερευνητικής εργασίας κτλ. ενώ ένας καθηγητής θα μπορεί να αναλαμβάνει ως σύμβουλος του μαθητή και να καθοδηγεί την όλη του προσπάθεια», προβλέπονται …συμπτωματικά από τα παραπάνω μνημονευθέντα Προεδρικά Διατάγματα στο άρθρο 8 ! Υπόψη ότι σήμερα υπάρχουν, σε γυμνάσια και λύκεια, περίπου 800 οργανωμένες σχολικές βιβλιοθήκες ΕΠΕΑΕΚ (έργο που χρηματοδοτήθηκε από Β' και Γ΄ΚΠΣ), αριθμός μάλλον ανεπαρκής μια και τα μισά και πλέον λύκεια στερούνται οργανωμένης βιβλιοθήκης...Καλά που υπάρχει και το Διαδίκτυο για τις όποιες μαθητικές "ερευνητικές" εργασίες.
Κι αν πάω στο «σημείο 7» «Ανάπτυξη του θεσμού της δραστηριότητας, ώστε ο μαθητής να έχει τη δυνατότητα να επιλέγει μια δραστηριότητα κοινωνικού ή περιβαλλοντικού χαρακτήρα και το Λύκειο να ανοίγεται στην κοινωνία και να καλλιεργεί την κουλτούρα του εθελοντισμού και της κοινωνικής προσφοράς», αρχίζω να βλέπω ψιλοαντιγραφές από το … Ιnternational Βaccalaureate, όπου ο μαθητής πρέπει:Να συντάξει με την καθοδήγηση ενός καθηγητή μια διπλωματική εργασία σε επιστημονικό θέμα που επιλέγει ο ίδιος.Να παρακολουθήσει το μάθημα της Θεωρίας της Γνώσης (TOK) που αποτελεί συνδετικό κρίκο των άλλων μαθημάτων.Να συμμετάσχει σε οργανωμένες και προγραμματισμένες αθλητικές και πολιτισμικές δραστηριότητες, και επιπλέον να προσφέρει 150 συνολικά ώρες κοινωνικής προσφοράς και εθελοντικής δραστηριότητας ... Είδες για να παρακολουθεί αντίστοιχο πρόγραμμα (δες εδώ) ο υιός της υπουργού!
Και αφήνω τελευταίο το «σημείο 9» «Τα μαθήματα των φυσικών επιστημών αποκτούν εμπειρικό και πειραματικό χαρακτήρα με την υποχρεωτική και συστηματική χρήση του εργαστηρίου». Αν κάποιος διαβάσει τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών φυσικής Λυκείου (ΦΕΚ 150Β/2003) και χημείας Λυκείου (ΦΕΚ 343Β/1999) θα διαπιστώσει ότι ρητώς αναφέρονται από 3, 5, 7 έως και 11 εργαστηριακές ασκήσεις ανά τάξη κι ότι σκοπός της διδασκαλίας είναι «οι μαθητές να προσεγγίσουν ποιοτικά, ποσοτικά και πειραματικά βασικές έννοιες και νόμους της Φυσικής/Χημείας»! Τώρα τι γίνεται ή πώς γίνονται οι προβλεπόμενες ελάχιστες εργαστηριακές ασκήσεις στα περίπου 1000 καλά εξοπλισμένα εργαστήρια φ.ε. ΕΠΕΑΕΚ Λυκείου (κόστους περίπου 90 000 ευρώ έκαστο), ας το συζητήσουμε άλλη φορά…Συμπέρασμα, η εκτροπή του Αχελώου εξαγγέλθηκε για μια ακόμα φορά!
ΥΣ Για το «σημείο 10»: «Ένταξη των νέων τεχνολογιών στη διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης, μέσω της προώθησης εναλλακτικών διδακτικών προσεγγίσεων σε όλα τα μαθήματα του Νέου Λυκείου, με τη χρήση των σύγχρονων τεχνολογικών εργαλείων», προσεχώς.

«Οδηγίες διδασκαλίας φυσικής γυμνασίου»: Κάθε πέρσι και καλύτερα

Διαβάζοντας τις φετινές και τις περσινές Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου αυτές που αφορούν τη Φυσική γυμνασίου, έκανα κάποιες συγκρίσεις και κατέληξα στο συμπέρασμα ότι …κάθε πέρσι και καλύτερα! Έτσι, στις περσινές Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων κτλ. - πράξη 26/2008 του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Π.Ι.)- για το μάθημα της Φυσικής στη Β΄ τάξη γυμνασίου δινόταν ένας λίγο-πολύ ενδεικτικός προγραμματισμός 46 διδ. ωρών με κάποιες επισημάνσεις για ορισμένα θέματα στις Ενότητες 2.1- 2-4 και 3.1-3.7. Στις φετινές Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων κτλ. (πράξη 11/2009 του Π.Ι.) δεν υπάρχει κάτι τέτοιο. Γιατί άραγε; Λες και έγιναν τοοόσο κατανοητά πλέον τα διαλαμβανόμενα στα αντίστοιχα κεφάλαια για τους 14χρονους μαθητές…Εκτός κι αν η αξιολόγηση του αντίστοιχου βιβλίου (που δεν έγινε) έδωσε αντίθετα αποτελέσματα… Επίσης, πέρυσι, υπήρχε εν κατακλείδι η οδηγία- προτροπή:
- Ο αριθμός των ασκήσεων που θα δοθούν για επίλυση να είναι περιορισμένος.
- Οι ασκήσεις που θα δίδονται για επίλυση να είναι πολύ απλές.
- Ασκήσεις ή ερωτήσεις που περιλαμβάνονται στο βιβλίο και κατά την άποψη του διδάσκοντος είναι αυξημένης δυσκολίας, να παραλειφθούν.
Φέτος δεν υπάρχει κάτι τέτοιο. Μήπως και διαμαρτυρήθηκαν τα αγοραία «βοηθήματα»;
Τέλος, από την επόμενη σχολική χρονιά οι μαθητές της Β΄ τάξης θα έχουν laptop και υποθέτω ότι θα έλθει η σχετική οδηγία για τη διδασκαλία του εκπαιδευτικού λογισμικού Φυσικής β΄-γ΄γυμνασίου (που έχει αποσταλεί από το Π.Ι. στα σχολεία από πέρσι). Έλα όμως που στο συγκεκριμένο λογισμικό από την ύλη της Β΄ τάξης περιλαμβάνονται μόνο τα κεφάλαια της Θερμότητας (συν μια “ιδέα” Πίεση).Επίσης, είναι γνωστό ότι τα κεφάλαια της Ενότητας 2 δε διδάσκονται (δεν επαρκεί ο χρόνος) στα περισσότερα σχολεία. Μήπως, λοιπόν, είναι ευκαιρία κάποιοι να ξανασκεφτούν το θέμα «πρόγραμμα σπουδών φυσικής Β΄ γυμνασίου» και η διδασκαλία στην Β΄ τάξη να ξεκινά με τη Θερμότητα και να ακολουθεί η Μηχανική; Σχετική μου επιστολή με την πρόταση αυτή προς το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο φαίνεται ότι …παράπεσε, μια κι ούτε απάντησης αξιώθηκα…Και, μην το ξεχάσω, δεν είδα κάποια μνεία για τις εργαστηριακές ασκήσεις, φέτος και πέρσι (όπως φαίνεται το έργο έχει αφεθεί στις εγκυκλίους του Υπουργείου και στην «κατάργηση» των εργαστηριακών Οδηγών).Για να γίνει κατανοητό το αλαλούμ που επικρατεί στο «πώς πρέπει να διδάξω στην τάξη μου», ο εκπαιδευτικός για τη διδασκαλία του κάθε μαθήματος διαθέτει: το Αναλυτικό Πρόγραμμα (ΔΕΠΠΣ/ΑΠΣ) του μαθήματος, την (ετήσια) εγκύκλιο «Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων κτλ.» του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, το εγχειρίδιο Οδηγίες για τη Διδακτέα Ύλη και τη Διδασκαλία των Μαθημάτων στο Γυμνάσιο και στο Γενικό Λύκειο κατά το Σχολικό Έτος…. Τεύχος Γ’ , πάλι του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (!), τις προτάσεις της συγγραφικής ομάδας στο Βιβλίο του Καθηγητή και τέλος, εγώ διδάσκω …όπως νομίζω στην τάξη μου, μια και «ο καθηγητής γράφει το δικό του βιβλίο [διδάσκοντας] στην τάξη»! Άραγε τι έχουν τα έρμα και ψοφάνε ή νάχουμε να ασχολούμαστε και ο καιρός να περνά;Μια ιδέα για το τι επικρατεί ως προς τις Οδηγίες κτλ. του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και περί α-προγραμμάτιστου προγραμματισμού, μπορείτε να δείτε εδώ.

Κάνοντας πειράματα ηλεκτρισμού με απλά μέσα...

Κάνοντας-διδάσκοντας τα ηλεκτρικά κυκλώματα με αυτοσχέδιες πειραματικές συσκευές (...όχι, θα αγοράσουμε κι ένα φτηνό πολύμετρο, λαμπάκια, μπαταρίες των 4,5 volts, όμως, μέχρι εκεί). Έτσι, για να έχουμε να λέμε, για αυτούς που πιστεύουν ότι η πειραματική διδασκαλία στο σχολικό εργαστήριο φυσικών επιστημών ή την τάξη χρειάζεται πολυδάπανες συσκευές κι ακριβά όργανα (περίπου 90 000€ στοιχίζει καθένα από τα 1100 σχολικά εργαστήρια ΕΠΕΑΕΚ λυκείου, που δημιουργήθηκαν με τη συγχρηματοδότηση ΕΕ και ελληνικού δημοσίου- και να δούμε πότε θα αποσβεστεί η δαπάνη...). Δες την παρουσίαση (νόμος Ohm, απλά ηλεκτρικά κυκλώματα) εδώ, προτάσεις για εργαστηριακές δραστηριότητες και πρόσθετο πληροφοριακό υλικό εδώ και τα (αντίστοιχα) φύλλα υπολογισμών εδώ. Δες περισσότερα στο http://www.clab.edc.uoc.gr/aestit/3rd/contributions/101.pdf