Οδηγίες διδασκαλίας Φυσικής

Διαβάζω τις φετινές «Οδηγίες για τη διδασκαλία των θετικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο» (δες εδώ) και …εκπλήσσομαι! Ως προς τι; Αμ, για τη ριμάδα τη Φυσική Β΄ και Γ΄ τάξης (…). Και τούτο επειδή στις αντίστοιχες  «Οδηγίες για τη διδασκαλία κτλ. στο Γυμνάσιο για το σχολ. έτος 2010-11» η ύλη είχε περικοπεί κατά 34% για την κάθε τάξη, αλλά  φέτος  η  μετά πολλών τυμπανοκρουσιών περσινή «ελάφρυνση της διδακτέας ύλης μέσω περικοπών με σαφή παιδαγωγικά κριτήρια και το  συντονισμό της ύλης διαφορετικών μαθημάτων, κτλ. κτλ.» (δες εδώ κι εδώ) για τη Φυσική πήγε περίπατο, ενώ τηρείται για τα μαθήματα της Χημείας, Βιολογίας και Γεωγραφίας! Και λέω, για ποιο λόγο επανήλθαμε για το συγκεκριμένο μάθημα στις Οδηγίες κτλ. του σχολ. έτους 2009-10; Παραδρομή και copy & paste από τον /τους «αρμόδιους» του (υπό κατάργηση) Παιδαγωγικού Ινστιτούτου; Στην περίπτωση αυτή από κάποιους πρέπει να ζητηθούν ευθύνες – μια κι εδώ δε «φταίει» το Ελεγκτικό Συνέδριο, όπως, ας πούμε, συνέβη με τη μη έγκαιρη εκτύπωση των σχολικών βιβλίων (δες κι εδώ)… Από την άλλη πάλι, πριν μια εγκύκλιος ή απόφαση υπογραφεί από τον/την (υφ)υπουργό έχει μονογραφηθεί από τον χειριστή του θέματος, τον αρμόδιο προϊστάμενο ή διευθυντή, τον ειδικό ή/και τον γενικό γραμματέα. Και επειδή, για το συγκεκριμένο θέμα, κατά τη γνώμη μου, μικρή είναι η πιθανότητα να μη «θυμούνταν» στο ΥΠΔΒΜ&Θ τις περικοπές και στο μάθημα της Φυσικής - από τους θέτοντες τη δεύτερη κλπ. υπογραφή τίνες είναι …των φυσικών μαθημάτων(!) και άμεσα ή έμμεσα εμπλεκόμενοι λόγω υπερησιακής θέσης στην περσινή περικοπή της ύλης -  σκέφτομαι, πού η «φάβα έχει λάκκο»… Και σαν πιο πιθανό θεώρησα το …ΕΣΠΑ! Επειδή αν πάτε στο Ψηφιακό Σχολείο και αναζητήσετε Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Ηλεκτρονικό Βιβλίο, στο αρχείο Βιβλίο Μαθητή (Εμπλουτισμένο) υπάρχουν πολλά κλικ που ανοίγουν προσομοιώσεις, λήμματα στη Wikipedia, βιντεοκλίπ (χρήσιμη και αξιέπαινη δουλειά, δες κι εδώ) για όλα τα κεφάλαια! Και με ένα κλικ στις «πληροφορίες» i αναδύεται το έργο ΕΣΠΑ: «Προδιαγραφές Ψηφιακής Εκπαιδευτικής Πλατφόρμας, Ανάπτυξη και Λειτουργία  Ψηφιακής Βάσης Γνώσης κτλ.»- κι αφού το κάναμε που το κάναμε... Αλλά «εμπλουτισμένο» Βιβλίο Μαθητή υπάρχει και για ολόκληρη τη Γεωλογία-Γεωγραφία της Α΄ και της Β΄ τάξης Γυμνασίου και «δείγματα» για τη Χημεία Β΄ Γυμνασίου, βιβλία για τα οποία διατηρούνται οι περικοπές ύλης! Έξω λοιπόν το ΕΣΠΑ.(Μια και το έφερε ο λόγος, στις Οδηγίες κτλ. δεν υπάρχει μνεία των «εμπλουτισμένων βιβλίων»...) Οπότε πού υπάρχει η άκρη του νήματος-αβελτηρίας; Αλλά αν δε φταίει το «Ελεγκτικό Συνέδριο», μήπως εκεί πάνω στο Μαρούσι δε γνωρίζει  η δεξιά μας τι ποιεί (υπογράφει) η αριστερά μας; Τα περί ευθυνών τα αφήνω...Προς τι άλλωστε; Στου κουφού την πόρτα... Έρρωστε.

Επικαιροποίηση

28-9-2011 Τροποποίηση των Οδηγιών διδασκαλίας Φυσικής Β & Γ τάξεων Γυμνασίου με τις περσινές περικοπές ύλης (δες εδώ).Και ένα σχετικό σχόλιο εδώ.

Αρνητικά ρεκόρ καταγράφει το εκπαιδευτικό μας σύστημα

Αρνητικά ρεκόρ και δυσλειτουργίες παρουσιάζει το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, όπως διαπιστώνεται σε έκθεση του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ). Διαπιστώνεται ότι η Ελλάδα εμφανίζεται να υστερεί στο διεθνές πρόγραμμα μαθητικής αξιολόγησης PISA σε σχέση με χώρες που έχουν την ίδια ή και χαμηλότερη οικονομική ανάπτυξη, ενώ την τελευταία δεκαετία χώρες που ξοδεύουν το ίδιο ή και χαμηλότερο ποσό ανά μαθητή, σε σχέση με την Ελλάδα, εμφανίζουν μεγαλύτερη πρόοδο στις μαθητικές επιδόσεις. Αντίθετα, η πρόοδος των Ελλήνων μαθητών κινείται με πιο αργούς ρυθμούς. Επισημαίνεται ακόμη ότι ο λόγος εκπαιδευτικός/μαθητές, καθώς και ο αριθμός των μαθητών ανά τάξη, είναι από τους χαμηλότερους στην Ευρώπη, ενώ οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν τις λιγότερες ώρες την εβδομάδα σε σχέση με όλους τους Ευρωπαίους συναδέλφους τους. Από την έρευνα των ειδικών του ΟΟΣΑ, πάντως, προκύπτει ότι οι μισθοί των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα είναι χαμηλότεροι από τον μέσο όρο των χωρών του ΟΟΣΑ. Παράλληλα, όμως, ο μέσος μισθός σε σχέση με τον αριθμό των μαθητών ξεπερνάει τον μέσο όρο των χωρών-μελών του Οργανισμού. Επίσης, η Ελλάδα είναι μια από τις ελάχιστες χώρες της Ευρώπης, όπου απουσιάζει ένα σύστημα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του έργου τους όπως και αξιόπιστοι δείκτες μέτρησης της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας του συστήματος. Πάντως, στην έκθεση αναφέρεται ότι η σημερινή κυβέρνηση έχει προωθήσει σημαντικές μεταρρυθμίσεις στις τρεις βαθμίδες της εκπαίδευσης αλλά και τη διοικητική δομή του εκπαιδευτικού συστήματος. Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στον θεσμό του νέου σχολείου και το νόμο-πλαίσιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Όπως επισημαίνεται, οι μεταρρυθμίσεις αυτές κινούνται στο πνεύμα των «καλύτερων πρακτικών που έχουν υιοθετηθεί στις χώρες του ΟΟΣΑ» (δες εδώ). Τώρα θα μου πεις την έκθεση του ΟΟΣΑ περιμέναμε να διαπιστώσει τα αυτονόητα; Ότι ο «κλάδος» σνομπάρει την αξιολόγηση  PISA και κάθε μορφής αξιολόγηση που θίγει τα κακώς κείμενα; Ότι το πρόβλημα δεν είναι μόνο οι πιστώσεις για την εκπαίδευση και οι χαμηλοί μισθοί των εκπαιδευτικών ή/και ο αριθμός των μαθητών στην τάξη και το ωράριο των εκπαιδευτικών –από τα χαμηλότερα στην Ευρώπη – αλλά, και κυρίως, η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου; Ότι τις κακές επιδόσεις των μαθητών «δημιουργούν» οι κακές επιδόσεις στην τάξη των εκπαιδευτικών; Ότι τα 12 χρόνια στα θρανία ένα και μοναδικό σκοπό φαίνεται να έχουν, αυτό της όποιας επιτυχίας στις Πανελλαδικές εξετάσεις για μια θέση σε ΑΕΙ ή ΤΕΙ; Και ότι στο βωμό των Πανελλαδικών, εν πολλοίς, το σχολείο από την τετάρτη Δημοτικού έχει αντικατασταθεί – τρόπος του λέγειν – από τη φροντιστηριακή «παιδεία» για έχοντες και κατέχοντες ή όχι, για ικανούς (και φυτά αποκαλούμενους) και για όλους τους «άντε να τους περάσουμε, να ξεμπερδεύουμε από δαύτους»; Αλλά και ότι τα χρήματα του Β΄ΚΠΣ, του Γ΄ ΚΠΣ και του τρέχοντος ΕΣΠΑ έχουν κατασπαταληθεί στις θεαθήναι εκπαιδευτικές – ο Θεός να τις κάνει – μεταρρυθμίσεις και ευκαιριακά μπαλώματα και ότι μια τέτοια μοιάζει να είναι και το «Νέο Σχολείο»; Δεν το έχουν αντιληφθεί οι του ΟΟΣΑ ότι το εκπαιδευτικό μας σύστημα μπάζει από παντού; Ποιο «Νέο Σχολείο», με τα παλιά υλικά και τις υφιστάμενες νοοτροπίες στη βάση και στην κορυφή της πυραμίδας;

Πρόγραμμα β΄ επιπέδου για την "Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη"

Την μεθεπόμενη εβδομάδα ξεκινά το πρόγραμμα επιμόρφωσης β΄ επιπέδου της Πράξης του ΕΣΠΑ 2007-2013 «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» για το τρέχον σχολικό έτος (δες εδώ). Όπως και τα τρία προηγούμενα θα είναι διάρκειας 96 ωρών από 6 Δεκεμβρίου 2010 μέχρι 3 Ιουνίου 2011 (πέρσι: από 8 Φεβρουαρίου μέχρι 30 Ιουνίου 2010). Τα πλαίσια παραμένουν τα ίδια με αυτά της προηγούμενης χρονιάς με τρεις διαφοροποιήσεις:
- Αυξάνεται από 6 εβδομάδες σε 10 εβδομάδες η περίοδος υποστη-ρικτικών συναντήσεων και η περίοδος εφαρμογής στην τάξη. Θετικό.
- Σε κάθε πρόγραμμα φέτος μπορούν να συμμετέχουν μέχρι δύο(2) επιμορφωτές αναλαμβάνοντας ως ομάδα και από κοινού την ευθύνη της επιμόρφωσης… σε σχέση με τα προηγούμενα που οριζόταν ότι "Σε κάθε πρόγραμμα δύνανται να συμμετέχουν περισσότεροι του ενός επιμορφωτές…" Θα τολμούσα να πω ότι (χωροταξικά) μάλλον δεν εξυπηρετεί το μέτρο.
-"Προγράμματα κλ. ΠΕ60 (νηπιαγωγών) θα μπορούν να αναλαμβάνουν και επιμορφωτές κλ. ΠΕ70 (δάσκαλοι)". Λογικό ακούγεται - στο πλαίσιο των ΔΝΤμέτρων "οικονομίας" ...- αφού υπάρχουν 7 επιμορφωτές κλ. ΠΕ60 έναντι 153 κλ. ΠΕ 70.Όμως, μήπως η καλύτερη λύση είναι η αύξηση των επιμορφωτών κλ. ΠΕ 60;
Η υποβολή αιτήσεων συμμετοχής εκπαιδευτικών, η κλήρωση και η κατανομή εκπαιδευτικών στα προγράμματα επιμόρφωσης, από την Τρίτη 23 Νοεμβρίου και μέχρι και την Τετάρτη 1 Δεκεμβρίου. Οι όσοι …«πιστοί» μπορούν να ενημερώνονται για τα επιμορφωτικά προγράμματα της ειδικότητάς τους που θα υλοποιηθούν στην περιοχή τους και να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος (MIS) της Πράξης στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://b-epipedo2.cti.gr/mis, με χρήση των κωδικών που τους είχαν αποδοθεί κατά την πιστοποίησή τους στο Α’ Επίπεδο.
Εμείς θα είμαστε, για τους εκπαιδευτικούς του κλΠΕ04, στα 3303-1 & 3303-2 ΚΣΕ (ΔΔΕ Δ΄Αθήνας) και στα 805-5 & 818-1 ΚΣΕ (ΔΔΕ Κορινθίας).
1-12-2010 Παράταση προθεσμίας υποβολής αιτήσεων συμμετοχής μέχρι τη Δευτέρα 6 Δεκεμβρίου.Έναρξη προγραμμάτων 13 Δεκεμβρίου 2010 (περισσότερα εδώ).

Νέα αναλυτικά προγράμματα λόγω …ΕΣΠΑ;

Διαβάζω την προηγούμενη Κυριακή στην εφ. Το Βήμα ρεπορτάζ για τις σχεδιαζόμενες αλλαγές στην εκπαίδευση (και ουχί στην παιδεία) που προωθεί το υπουργείο Παιδείας για το Δημοτικό και το Γυμνάσιο, για τις οποίες υποτίθεται ότι έχει λόγο και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Και μεταξύ των άλλων καινοτομικών (…ξέρετε από αυτά που κι άλλοι μας τα΄ παν –υποσχέθηκαν – από καιρό, που τα γράφουν και τα βιβλία!) διαβάζω και για τη δέσμευσή του πρόεδρου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου «να παραδώσει τα νέα προγράμματα σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση τον Ιούνιο του 2011, ώστε το Σεπτέμβριο να δοκιμαστούν πιλοτικά σε έναν αριθμό 160 σχολείων (νηπιαγωγεία, δημοτικά και γυμνάσια) και το 2012 να γενικευθούν». Αμ΄ έπος αμ΄ έργον, λοιπόν! Δε λέω… κουφάθηκα κατά το κοινώς λεγόμενο! Το δεύτερο ή το δέκατο που με παραξένεψε είναι ότι στο δημοσίευμα δεν υπήρχε κάποια αναφορά – που αλλού; – στο ΕΣΠΑ, για τους γνωστούς λόγους, τον εξής ένα, την απορροφητικότητα! Πέρασαν οι εκλογές και τα συναφή και να που σήμερα διαβάζω άρθρο-επιστολή Συμβούλου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτο, ο οποίος ούτε λίγο ούτε πολύ υποστηρίζει ότι το έργο εντάσσεται στο ΕΣΠΑ (αυτό δα μας έλλειπε, να μη εντασσόταν, δες εδώ) μόνο που θα γίνει χωρίς το… Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Μια και, σύμφωνα τον αρθρογράφο, «έχει εγκριθεί ένα Τεχνικό Δελτίο, αλλά, παράλληλα προωθούνται διαδικασίες που θα τις χαρακτήριζα εξωθεσμικές (…). Ως παράδειγμα, συστάθηκε μια ενδεκαμελής επιτροπή "σοφών" αποτελούμενη, από εξωθεσμικούς παράγοντες, η οποία ανέλαβε το ρόλο του συντονισμού και της επιστημονικής καθοδήγησης για τη σύνταξη των προγραμμάτων σπουδών και πιθανώς και για περαιτέρω θέματα(…)». Και συνεχίζει: «δεν έχουμε ενημερωθεί ακόμη για τα άτομα που συγκροτούν τις ομάδες σύνταξης των προγραμμάτων σπουδών (…), ούτε για το σκοπό και τους στόχους των νέων προγραμμάτων σπουδών, ούτε οι ομάδες έχουν ξεκινήσει τις εργασίες τους ακόμη, ενώ υπάρχει συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα με βάση το Τεχνικό Δελτίο, το οποίο καθορίζει ότι εντός ολίγων μηνών θα πρέπει να παραδοθούν τα νέα προγράμματα. Να υπενθυμίσω ότι τα προγράμματα σπουδών δεν συντάσσονται εντός ελαχίστων μηνών, αλλά απαιτούν μακροχρόνιο μελέτη , υλοποίηση και πειραματική εφαρμογή. Η Φιλανδή, μάλιστα, ειδικός στα προγράμματα σπουδών, L. Makinen κατά τα εκπαιδευτικά της σεμινάρια στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δήλωσε έκπληκτη για το προγραμματισμένο σύντομο χρονοδιάγραμμα του Τεχνικού Δελτίου…». Και το κερασάκι στην τούρτα: «Απορίας άξιον είναι, επίσης, το πώς εγκρίθηκε Τεχνικό Δελτίο από τη Διαχειριστική Αρχή για χρηματοδότηση σύνταξης νέων προγραμμάτων τη στιγμή που προσφάτως χρηματοδοτήθηκε η σύνταξη των προηγούμενων προγραμμάτων σπουδών, χωρίς να απαιτηθεί πρώτα η αξιολόγησή τους.»(ολόκληρο το άρθρο εδώ).Η ακροτελεύτια απορία μου: Για ποιο λόγο ξανά μανά νέα προγράμματα σπουδών και νέες συγγραφές (κακογραμμένων) βιβλίων; Μόλις πριν πέντε χρόνια άρχισαν να εφαρμόζονται σταδιακά τα νέα (του 2003) διαθεματικά (κατ΄όνομα) προγράμματα σπουδών δημοτικού και γυμνασίου με νέα βιβλία, νέα εκπαιδευτικά λογισμικά, τυμπανοκρουσίες πολλές και σεμινάρια… Κι αν είναι τόσο αποτυχημένα και απαιτείται αλλαγή, πρέπει από κάποιους να αναζητηθούν ευθύνες για τα νυν ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ και βιβλία που (στο πόδι) επιμελήθηκε ελέω Γ΄ ΚΠΣ το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Αλλά όχι, επειδή τρέχει το ΕΣΠΑ 2007-2013, πάλι εντός εξαμήνου να στήσουμε στο πόδι τη «νέα μεταρρύθμιση» για το «Νέο Σχολείο» κι τα άλλα ευτράπελα, που μόνο αναδιάρθρωση της εκπαίδευσης δεν προαναγγέλλουν… Πάει πολύ ...Μια και το ίδιο "έργο" το έχω ξαναδεί πολλές φορές: από τα ...Πολυκλαδικά (ΕΠΛ) το 1984 -με τα λεφτά, το δάνειο, της Διεθνούς Τραπέζης- μέχρι τη λεγόμενη μεταρύθμιση Αρσένη το 1998-2000 με τα λεφτά του ΕΠΕΑΕΚ Β΄ΚΠΣ, τις επιτροπές για τα νέα βιβλία Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου-ΤΕΕ, τα σεμινάρια για το πολλαλπλό/εναλλακτικό βιβλίο και τα 40ωρα ΠΕΚ την ίδια περίοδο, τα ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ του Παδ. Ινστιτούτου το 2003 με τα λεφτά των Β΄και Γ΄ ΚΠΣ, τα νέα των "νέων - φτου κι από την αρχή- βιβλίων" Γυμνασίου και Δημοτικού, μαζί με τα (νέα) εκπαιδευτικά λογισμικά, και τα αντίστοιχα σεμινάρια το 2007 (Γ΄ ΚΠΣ). Την (σερνάμενη) επιμόρφωση β΄επιπέδου στις ΤΠΕ-Ε , το μαθητικό netbook, τους -μην τους είδατε ακόμα- διαδραστικούς πίνακες με τα λεφτά του ΕΣΠΑ κι όλα τα άλλα που ενεργά συμμετείχα και δεν έχω συμπεριλάβει... Νισάφι πια, όχι άλλο, μάς φλομώσατε στα λόγια του αέρα άμα και μάς πατώσατε...
16-11-2010 Η «κοινή γνώμη» ως επικοινωνιακό όχημα για τις αλλαγές στο Λύκειο
16-11-2010 Οι αλλαγές στην παιδεία πρέπει να είναι εφαρμόσιμες

Παλαιότερα και σχετικά
Περί «Ψηφιακού σχολείου» πολλές υποσχέσεις ή "μας τα ΄παν και οι άλλοι"
Το «Νέο Λύκειο» και άλλα πεπαλαιομένα!
Για την περικοπή της ύλης των μαθημάτων των φ.ε. αντιδράσεις και διχογνωμίες
Επιμόρφωση στις ΤΠΕ β΄ επιπέδου με βήμα σημειωτόν
Διαδραστικός πίνακας: ένα σχόλιο, τρεις υποθέσεις, μια διαπίστωση
Περί «Ψηφιακού σχολείου» με άλλα λόγια...
Και διαδραστικοί πίνακες στα γυμνάσια!
Όχι netbook στους μαθητές της Α΄ Γυμνασίου φέτος
Ψηφιακή τάξη, με τη γκρίνια να πάει σύννεφο!
Το «νέο πανεπιστήμιο», μόνο που τα ίδια είχαν εξαγγελθεί προ …45ετίας!

Περί «Ψηφιακού σχολείου» πολλές υποσχέσεις ή "μας τα ΄παν και οι άλλοι"

Ξαναζεσταμένο φαγητό μου θυμίζουν τα προχθεσινά εγκαίνια του «Ψηφιακού σχολείου» στο συγκρότημα του ΓΕΛ & ΕΠΑΛ Μούδρου, στη Λήμνο. Οι δηλώσεις του πρωθυπουργού και το ευχολόγια (αν μη τι άλλο…) της υπουργού Παιδείας δε φαίνεται να διαφέρουν και πολύ από τα αντίστοιχα του προηγούμενου πρωθυπουργού και του τότε υπουργού Παιδείας, ενάμιση χρόνο πριν, στην «ψηφιακή τάξη» του μέλλοντος στη Ριζάρειο, στο Χαλάνδρι (δες κι εδώ). Τα έρμα τα βίντεο το δείχνουν… Α, στο Μούδρο στο διαδραστικό πίνακα «ασκήθηκε», δηλαδή σκιαγράφησε τις δυνατότητες του μέσου στο κυβερνητικό κλιμάκιο και τους μαθητές, αυτοπροσώπως ο γεν. γραμματέας του υπουργείου! Καλό! Και ο πρωθυπουργός ασκήθηκε επί του e-book (homework με downloading βιβλίων για την οικονομiκή κρίση)… Επί του θέματος τώρα: πώς θα επιτευχθούν όλα αυτά; Όταν (δες εδώ) μόνο το 35% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι έχουν χρησιμοποιήσει τις ΤΠΕ για τα μαθήματά τους (μέσος όρος στην ΕΕ 74%) και σε ποσοστό 31% δηλώνουν ότι δεν έχουν καμία ή σχεδόν καμία εμπειρία στη χρήση των ΤΠΕ (μέσος όρος στην ΕΕ 7%)...Ε καλά, θα επιμορφωθούν! Μια και «είναι σε εξέλιξη η διαδικασία για την επιμόρφωση 103 000 εκπαιδευτικών (57,2% του συνόλου) στην διδακτική αξιοποίηση των εργαλείων ΤΠΕ στα μαθήματα ειδικότητάς τους και στη χρήση διαδραστικών πινάκων και της ψηφιακής εκπαιδευτικής πλατφόρμας» και «δημιουργείται ειδική e-πλατφόρμα για από απόσταση επιμόρφωση των εκπαιδευτικών» (δες εδώ). Και σκέψου τώρα να προσπαθείς να e-διδάξεις σε κάποιους που δε γνωρίζουν τι σημαίνει URL ή πώς το αντιγράφουμε και το επικολλάμε σε μια παρουσίαση powerpoint… Πού είναι η αρχή και πού το τέλος λοιπόν. Κι όσο για την πολλά υποσχόμενη δημόσια διαθέσιμη ψηφιακή πλατφόρμα ανοικτού λογισμικού, στην οποία θα είναι ενσωματωμένα όλα τα βιβλία σε ψηφιακή μορφή και εμπλουτισμένα με πρόσθετο διαδραστικό υλικό, βιντεοσκοπημένες πρότυπες διδασκαλίες, σχέδια μαθημάτων για κάθε ενότητα όπου εντάσσονται οι νέες τεχνολογίες στη διδασκαλία κτλ., τα έχουμε …προβλέψει και ξαναγράψει (δες εδώ). Επί του παρόντος (και στο μέλλον...), η ιστοσελίδα του «Ψηφιακού σχολείου» γεμίζει, όπως- όπως και δειγματικά, με "δανεικό" ψηφιακό υλικό από την ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (τρέχοντα σχολικά βιβλία και εκπαιδευτικά λογισμικά), με παλαιότερα και πιο πρόσφατα σχολικά βιβλία από την e-library ιστοσελίδα του ΟΕΔΒ κτλ. Νέο και μοναδικό στοιχείο το ψηφιακό βοήθημα, ήτοι βιντεοσκοπημένα μαθήματα επί πίνακος ενός κεφαλαίου από τη Φυσική και τα Μαθητικά Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης της Γ' τάξης λυκείου, αντίστοιχα επί του παρόντος (δες http://www.study4exams.gr/physics_k/). Εντέλει, η απορία μου -και να δούμε ποιος θα μου τη λύσει- γιατί καταργήθηκε το μαθητικό netbook προς χάριν του διαδραστικού πίνακα και του …"προς το μέλλον" e-book; Αφού τα ίδια προέβλεπε και η δράση «Ψηφιακή Τάξη» με τις δύο παράλληλες ενότητες, δηλαδή, το δωρεάν μαθητικό netbook στους μαθητές της Α΄ τάξης γυμνασίου (πρώτη ενότητα) και διαδραστικό πίνακα για τη Β΄ τάξη γυμνασίου και τις λοιπές υποδομές και ενισχύσεις (δεύτερη ενότητα), σαν αυτές που ξανα-αναγγέλθηκαν... Θα μου πεις ότι αυτή η Δράση αφορούσε και μόνο τις τρεις τάξεις του γυμνασίου, ενώ η τωρινή περιλαμβάνει και δράσεις για το δημοτικό (800 ολοήμερα Δημοτικά) και ...προσεχώς για το λύκειο. Αλλά κι έτσι, περί επέκτασης μιλάμε και ...εγκαίνια να κάνουμε (κάτι σαν την εκτροπή του Αχελώου).Να γιατί μου φαίνεται σαν ξαναζεσταμένο φαγητό... Εν κατακλείδι στους σημερινούς μαθητές της Β΄τάξης γυμνασίου έμεινε το "ακριβό" τους netbook, σε αυτούς της φετινής Α΄τάξης γυμνασίου τι θα απομείνει τον προσεχή Ιούνιο, μήπως υπολείμματα κιμωλίας;
18-10-2010 Το EAΙΤΥ ζητά καθηγητές για τις ανάγκες υλοποίησης της Πράξης «Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα Πανελλαδικών Εξετάσεων» (δες εδώ)
19-10-2001 Η Παιδεία και το άλμα του Γιώργου απο τον Μεσαίωνα στα … e-books (δες εδώ)

Το «Νέο Λύκειο» και άλλα πεπαλαιομένα!

Μετά το «Νέο Σχολείο» ή σε συνέχεια αυτού, να που έσκασε μύτη, ελέω ΕΣΠΑ, και …το «Νέο Λύκειο»! Σύμφωνα με τις δηλώσεις της υπουργού Παιδείας μεταξύ των έντεκα σημείων που θα αποτελέσουν το έναυσμα για τη δημόσια διαβούλευση σχετικά με το «Νέο Λύκειο» (δες εδώ), αναφέρονται και κάποια … παλαιότερα και …ήδη νομοθετημένα, όπως λ.χ. το «σημείο 11» για την αξιολόγηση των μαθητών: «Η αξιολόγηση πρέπει να γίνεται για όλο το παραγόμενο έργο των μαθητών και να δημιουργείται ένα ολοκληρωμένο προφίλ αξιολόγησης του μαθητή που δεν θα βασίζεται απλά και μόνο στις εξετάσεις, αλλά στο συνολικό του έργο και τη συνολική του προσπάθεια». Μα ήδη το προβλέπει το ΠΔ 60/2006 άρθρο 7 εδάφιο ε και άρθρο 9 "Φάκελος επιδόσεων και δραστηριοτήτων των μαθητών", που το προέβλεπε σχεδόν αυτολεξεί το προηγούμενο σχετικό ΠΔ 86/2001 στα άρθρα 1 και 9 !
Το «σημείο 8» πάλι «Αξιοποίηση του θεσμού της ερευνητικής εργασίας κτλ. ενώ ένας καθηγητής θα μπορεί να αναλαμβάνει ως σύμβουλος του μαθητή και να καθοδηγεί την όλη του προσπάθεια», προβλέπονται …συμπτωματικά από τα παραπάνω μνημονευθέντα Προεδρικά Διατάγματα στο άρθρο 8 ! Υπόψη ότι σήμερα υπάρχουν, σε γυμνάσια και λύκεια, περίπου 800 οργανωμένες σχολικές βιβλιοθήκες ΕΠΕΑΕΚ (έργο που χρηματοδοτήθηκε από Β' και Γ΄ΚΠΣ), αριθμός μάλλον ανεπαρκής μια και τα μισά και πλέον λύκεια στερούνται οργανωμένης βιβλιοθήκης...Καλά που υπάρχει και το Διαδίκτυο για τις όποιες μαθητικές "ερευνητικές" εργασίες.
Κι αν πάω στο «σημείο 7» «Ανάπτυξη του θεσμού της δραστηριότητας, ώστε ο μαθητής να έχει τη δυνατότητα να επιλέγει μια δραστηριότητα κοινωνικού ή περιβαλλοντικού χαρακτήρα και το Λύκειο να ανοίγεται στην κοινωνία και να καλλιεργεί την κουλτούρα του εθελοντισμού και της κοινωνικής προσφοράς», αρχίζω να βλέπω ψιλοαντιγραφές από το … Ιnternational Βaccalaureate, όπου ο μαθητής πρέπει:Να συντάξει με την καθοδήγηση ενός καθηγητή μια διπλωματική εργασία σε επιστημονικό θέμα που επιλέγει ο ίδιος.Να παρακολουθήσει το μάθημα της Θεωρίας της Γνώσης (TOK) που αποτελεί συνδετικό κρίκο των άλλων μαθημάτων.Να συμμετάσχει σε οργανωμένες και προγραμματισμένες αθλητικές και πολιτισμικές δραστηριότητες, και επιπλέον να προσφέρει 150 συνολικά ώρες κοινωνικής προσφοράς και εθελοντικής δραστηριότητας ... Είδες για να παρακολουθεί αντίστοιχο πρόγραμμα (δες εδώ) ο υιός της υπουργού!
Και αφήνω τελευταίο το «σημείο 9» «Τα μαθήματα των φυσικών επιστημών αποκτούν εμπειρικό και πειραματικό χαρακτήρα με την υποχρεωτική και συστηματική χρήση του εργαστηρίου». Αν κάποιος διαβάσει τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών φυσικής Λυκείου (ΦΕΚ 150Β/2003) και χημείας Λυκείου (ΦΕΚ 343Β/1999) θα διαπιστώσει ότι ρητώς αναφέρονται από 3, 5, 7 έως και 11 εργαστηριακές ασκήσεις ανά τάξη κι ότι σκοπός της διδασκαλίας είναι «οι μαθητές να προσεγγίσουν ποιοτικά, ποσοτικά και πειραματικά βασικές έννοιες και νόμους της Φυσικής/Χημείας»! Τώρα τι γίνεται ή πώς γίνονται οι προβλεπόμενες ελάχιστες εργαστηριακές ασκήσεις στα περίπου 1000 καλά εξοπλισμένα εργαστήρια φ.ε. ΕΠΕΑΕΚ Λυκείου (κόστους περίπου 90 000 ευρώ έκαστο), ας το συζητήσουμε άλλη φορά…Συμπέρασμα, η εκτροπή του Αχελώου εξαγγέλθηκε για μια ακόμα φορά!
ΥΣ Για το «σημείο 10»: «Ένταξη των νέων τεχνολογιών στη διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης, μέσω της προώθησης εναλλακτικών διδακτικών προσεγγίσεων σε όλα τα μαθήματα του Νέου Λυκείου, με τη χρήση των σύγχρονων τεχνολογικών εργαλείων», προσεχώς.

Για την περικοπή της ύλης των μαθημάτων των φ.ε. αντιδράσεις και διχογνωμίες

Διαβάζω τα δημοσιεύματα περί περικοπής της ύλης των μαθημάτων των φυσικών επιστημών και της γεωγραφίας (δες εδώ κι εδώ ) και σκέπτομαι: Αν είναι (ήταν) αναγκαία όλα τα περιλαμβανόμενα στα αντίστοιχα αναλυτικά προγράμματα σπουδών, τότε, γιατί πρέπει να “περικοπούν” μόνο από τα αντίστοιχα διδακτικά βιβλία και να μην απαλειφθούν πρώτα από το πρόγραμμα σπουδών; Μια και το παλαιότερο μότο του πρώην ΥΠΕΠΘ, από την εποχή της “μεταρρύθμισης Αρσένη”, ήταν (και είναι) ότι ο εκπαιδευτικός διδάσκει βάσει του προγράμματος σπουδών και ο μαθητής διαβάζει από το αντίστοιχο σχολικό εγχειρίδιο. Άλλη πάλι απορία μου, η ανάγκη περικοπής της ύλης εξυπηρετεί τη μαθησιακή διαδικασία (δες εδώ ) ή αποτελεί άλλη μια επικοινωνιακή “πομφόλυγα” της ηγεσίας του νυν ΥΠΔΒΜ&Θ (δες και στο Νέο Σχολείο "τον εξορθολογισμό της ύλης στη νέα μεταβατική περίοδο" via ΕΣΠΑ ...); Για το (επονομαζόμενο) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δε συζητώ… Από Μεσογείων και Αιγαίου Πελάγους γωνία από τη σύστασή του τα μύρια όσα αποπροσανατολισμού της ημετέρας εκπαίδευσης εκπορεύονται… Και για αυτό το λόγο λέω μήπως οι ηγούμενοι του αγλαού ΥΠΔΒΜ&Θ πρέπει να του ζητήσουν την ελάχιστη ευθύνη, ή τουλάχιστον δημόσια το λόγο, για τα αναλυτικά προγράμματα και βιβλία που (στο πόδι) επιμελήθηκε ελέω Γ΄ ΚΠΣ από το 2000 και μετά; Τι στο καλό, τα μόνα και αποκλειστικά προς διερεύνηση και πολιτική σπέκουλα ζητήματα είναι τα περί Siemens και Βατοπεδίου; Τώρα θα μου πείς, “μωρέ τι μας λες, τώρα με το ΕΣΠΑ να μη (ξανα)στήσουμε νέα προγράμμα και βιβλία και …τα συναφή; Τι τόχουμε το ΠΙ ;” Έλα μου, ντε!
Τώρα για τις αντιδράσεις των αντίστοιχων επιστημονικών ενώσεων (δες εδώ κι εδώ), δεν έχω να πω πολλά, παρ΄ εκτός τα καθιερωμένα: Τα μαθήματα των φυσικών επιστημών πρέπει ολιστικά να διδάσκονται από την πρώτη τάξη του Δημοτικού μέχρι την τελευταία του Λυκείου. Το πρόβλημά μας δεν μπορεί να είναι, τουλάχιστον σε επίπεδο δημοτικού σχολείου και γυμνασίου (αλλά και στις α΄& β΄ τάξεις του λυκείου), η «ποσότητα» της ύλης της φυσικής ή της χημείας (πόσες ασκήσεις θα δοθούν ή ποια είναι η διδαχθείσα και ποια η εξεταστέα "ύλη" κττ., δες σχετικά εδώ), αλλά η ποιοτική της αναβάθμιση. Αυτό, μεταξύ των άλλων, σημαίνει ότι πρέπει να περιορίζεται στη διδασκαλία βασικών φαινομένων και θεωριών με έμφαση στην επιστημονική σκέψη και πρακτική. Πρέπει όλοι οι εμπλεκόμενοι να κατανοήσουμε ότι το σχολείο δε βγάζει φυσικούς, χημικούς και βιολόγους- ούτε και μαθηματικούς ή φιλόλογους… Ενημερωμένους 18χρονους πολίτες χρειαζόμαστε, οι οποίοι στο σχολείο έχουν αναδείξει και καλλιεργήσει τα ταλέντα και τις κλίσεις τους (δες κι εδώ). Αλλά πού…

Περί αυτοαξιολόγησης μύδροι και …τα «δικά μας» Κολεγιόπαιδα

Διαβάζω σωρηδόν αρνητικές αποφάσεις Συλλόγων διδασκόντων (ενδεικτικά εδώ, εδώ,…), ΕΛΜΕ (ενδει-κτικά εδώ, εδώ,…) και Συλλόγων Δασκά-λων -Νηπιαγωγών (ενδεικτικά εδώ, εδώ,…), μεμονωμένων εκπαιδευτικών (ενδεικτικά εδώ, …) και εκπαιδευτικών(!) αναλυτών (εδώ, εδώ) κατά του πιλοτικού προγράμματος αυτοαξιόγησης 1500 Δημοτικών και Γυμνασίων που έχει εξαγγείλει το Υπουργείο Παιδείας ΔΒΜΘ&Θ (εδώ και εδώ, εδώ).
Έχουμε και λέμε λοιπόν, σύμφωνα με το υπουργείο η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας έχει ως στόχο να αναδείξει τη σχολική μονάδα ως βασικό φορέα προγραμματισμού και υλοποίησης του εκπαιδευτικού έργου και να βελτιώσει την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, με βασική επιδίωξη την ενδυνάμωση της σχολικής μονάδας και των παραγόντων που την συναποτελούν (εκπαιδευτικοί, μαθητές, γονείς), οι οποίοι με τις δράσεις τους να οδηγηθούν σε μια αποτελεσματικότερη οργάνωση, διοίκηση και διαχείριση της σχολικής μονάδας. Σύμφωνα με τους εναντιούμενους, η ΔΟΕ υποστηρίζει, μεταξύ των άλλων, ότι πρόκειται για «μια διαδικασία που η φιλοσοφία και η πρακτική της μπορεί να αποτελέσει το δούρειο ίππο για την αξιολόγηση-χειραγώγηση των εκπαιδευτικών» και καλεί τους τους συλλόγους διδασκόντων να αρνηθούν να συμμετέχουν(δες εδώ). Το ίδιο και η ΟΛΜΕ (δες εδώ).
Χωρίς να υπεισέρχομαι στον «καυγά για το πάπλωμα», επειδή, έχω τη γνώμη, ότι το ΥΠΔΒΜ&Θ μάλλον ενδιαφέρεται να απορροφήσει τα αναλογούντα για τη δράση κονδύλια από το ΕΣΠΑ που ανέρχονται σε 7,2 εκατομ. ευρώ για το 2010 (δες εδώ) και κατόπιν βλέπουμε αν η "αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου" γίνει θεσμική: ήτοι "αξιολόγηση του έργου του εκπαιδευτικού" (εξ άλλου προβλέπεται από …25ετίας και βάλε: νόμος 1566/1985,νόμος 2043/1992, Π.Δ. 320/ 1993, νόμος 2525/1997 & Π.Δ. 140/1998, νόμος 2986/2002). Από την άλλη οι εναντιωμένοι εκπαιδευτικοί και συνδικαλιστές, με την προτροπή της ΟΛΜΕ και ΔΟΕ , μάλλον αντιδρούν για να …αντιδρούν, με κορωνίδα το «είμαστε ενάντια στο ξεπούλημα του δημόσιου σχολείου» και τα λοιπά συμπαρομαρτούντα, στο πλαίσιο του καταγγελτισμού για καθετί που δεν μας πάει , μια και η άρνηση της αξιολόγησης αποτελεί «πάγια θέση του κλάδου» τα τελευταία 30 χρόνια …
Υπάρχει, όμως, και ένα θετικό δημοσίευμα στην εφ. Καθημερινή, απ΄ όπου αντιγράφω (και εν πολλοίς υιοθετώ) :«Στα 31 χρόνια μου στην εκπαίδευση, κανείς δεν μου έχει πει εάν αυτό το κάνω καλά ή το άλλο άσχημα. Δεν θέλω να συνεχιστεί αυτό. Θέλω να αντισταθώ σε αυτή τη νοοτροπία. Γι’ αυτό και υποστηρίζω την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων». Και εν συνεχεία υποστηρίζεται ότι οι συνδικαλιστικές παρατάξεις είναι ομόθυμα εναντίον της αξιολόγησης επειδή «η λυσσώδης υπεράσπιση του εξισωτισμού προς τα κάτω, η διατήρηση του συστήματος της αναξιοκρατίας και τα πελατειακά δίκτυα των κομμάτων, στη διαχείριση των οποίων οι συνδικαλιστικές ηγεσίες παίζουν πρωταγωνιστικό ρόλο (...)», συντηρούν το σκηνικό που λέει ναι «στον ισοπεδωτισμό και στον λαϊκισμό της συνδικαλιστικής νομενκλατούρας και του κομματικού συστήματος που την υποβαστάζει(…)». Να συνηγορήσω στο τελευταίο, μια και διαβάζω πρωτοσέλιδα στη σημερινή έκδοση της εφ. VETO «Υπουργοί και βουλευτές στέλνουν τα παιδιά τους στα σχολεία των πλουσίων. Ακόμη και η κόρη της Aλέκας Παπαρήγα (ΚΚΕ) αποφοίτησε από το Κολλέγιο [για να συνεχίσει τις σπουδές της στο - φτου κακά- αμερικανικό Deree], ακόμη και ο γιος της Διαμαντοπούλου πηγαίνει σε ιδιωτικό [σε τμήμα International Baccalaureate]». Και ύστερα μου λες να γραφτώ στο ΠΑΜΕ…Τέλος πάντων.
Και να μην το ξεχάσω, κυκλοφόρησε εμπιστευτικά η πληροφορία ότι οι συμμετέχοντες στο πιλοτικό πράγραμμα εκπαιδευτικοί κάθε αυτοαξιολογούμενου σχολείου θα αμοιφθούν με 20 και βάλε ευρώ την ώρα για 2-3 ώρες τη βδομάδα...Μην και είναι αληθινή η πληροφορία, γιατί τότε, «Θοῦ, Κύριε, φυλακὴν τῷ στόµατί µου»...
Περισσότερα για το σύστημα αξιολόγηση σχολικής μονάδας, εδώ.

«Αριστεία και Καινοτομία στην Εκπαίδευση 2010»

Ψιλοχαμός σήμερα, 13 Mαρτίου 2010, κατά την έναρξη της εκδήλωσης «Αριστεία και Καινοτομία στην Εκπαίδευση 2010» στο Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού. Διαδηλωτές ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί (απλήρωτοι από καιρό…δες κι εδώ) εισέβαλαν στο αμφιθέατρο με άγριες λεκτικές διαθέσεις για την υπουργό Παιδείας (δες κι εδώ). Η εκδήλωση διακόπηκε προσωρινά, για να συνεχιστεί και να λήξει ομαλά. Να μείνω στα θετικά, όπως είναι το μήνυμα του Πρωθυπουργού και εντυπωσιακές παρουσιάσεις - οκτώ είδα, τη μια καλύτερη από την άλλη. Η «Αριστεία και Καινοτομία στην Εκπαίδευση» είναι μια νέα δράση του Υπουργείου Παιδείας και έχει ως σκοπό να αναδεικνύει και να παρουσιάζει τα πλέον καινοτόμα σχέδια και δραστηριότητες που εφαρμόζουν στην τάξη οι εκπαιδευτικοί της χώρας μας (δες κι εδώ). Φέτος δήλωσαν συμμετοχή στη δράση 300 και πλέον εκπαιδευτικοί (δες εδώ), οι οποίοι πειραματίστηκαν, καινοτόμησαν και κατέκτησαν πανελλήνιες και ευρωπαϊκές πρωτιές ή βραβεύτηκαν από διεθνείς οργανισμούς την τελευταία πενταετία. Από αυτούς οι 95 (85 έργα) πήραν σήμερα «Αναμνηστικό Συμμετοχής», ούτε καν έπαινο ή εύφημο μνεία, μήτε υπουργική υπογραφή στο «Αναμνηστικό» - τσάμπα ο σαματάς και τα "κοσμιτικά επίθετα" από κάποιους… Κι όλα αυτά με την επιγραφή ΕΣΠΑ 2007-2013 να γεμίζει την οθόνη του αμφιθεάτρου- μα την αλήθεια, κάτι δε μου πάει καλά με αυτή τη νέα, καινοτόμο δράση, όχι πάντως ότι δεν είναι προς τη θετική κατεύθυνση ή ότι δεν είναι αναγκαία (δες κι εδώ). Φάνηκε για πολλοστή φορά ότι πολλοί Έλληνες εκπαιδευτικοί, έστω και μόνοι, πανταχόθεν βαλλόμενοι, αβοήθητοι από την πολιτεία, υπαμειβόμενοι, βάζουν πλάτη για να πάει μπροστά η ελληνική παιδεία .Ξεπερνώντας «εμπόδια» υπηρεσιακά (μην και φάνε στο τέλος και …καμιά ΕΔΕ), συντεχνιακά τύπου «έλα τώρα, μη χαλάς την πιάτσα», πολιτικής μυωπίας «άστα να πάνε» κι «έχει ο καιρός γυρίσματα», τον "Υπνο του Μαρουσιού" κτλ. Και οι 85 και οι 300 και πλέον και όλοι οι άλλοι που μπορεί να μη δήλωσαν συμμετοχή ή να έτυχαν κάποιας διάκρισης, αλλά καινοτομούν στην τάξη (με την όποια σημασία αυτής της λέξης) είναι άξιοι συγχαρητηρίων. Tην εκδήλωση, πλην των συμμετεχόντων, των φιλικών τους προσώπων και των διαδηλωτών, ελάχιστοι τίμησαν – ή τουλάχιστον είχαν την περιέργεια για αυτή– λ.χ. στελέχοι της εκπαίδευσης(!) ή οι εν Αθήναις κατοικοεδρεύοντες εκπαιδευτικοί, παρεκτός κι αν παρακολουθούσαν την εκδήλωση μέσω του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου vod.sch.gr/ ... Να μη το ξεχάσω, μεταξύ των βραβευθέντων ήταν και η δασκάλα Χαρά Νικοπούλου, που διδάσκει στο μειονοτικό Δημοτικό Σχολείο του Μεγάλου Δερείου και δέχεται τις "απειλές" των μηχανισμών του τουρκικού προξενείου Κομοτηνής και άλλων τινών (δες κι εδώ)...

15-3-2010 Δες κι αυτό... Αριστεία & Καινοτομία στην εκπαίδευση
27-3-2010 Μπράβο στην Ελληνίδα δασκάλα
29-3-2010 κι εδώ
29-3-2010 ΥΠΔΒΜ&Θ: 1, 4 εκατ. ευρώ για την "αριστεία στην Π&Δ Εκπαίδευση" - και τόλεγα ότι κάτι δε μου πάει καλά με αυτή τη νέα, καινοτόμο δράση...
7-5-2010 Δείτε τα έργα που υποβλήθηκαν

Προεδρικό Διάταγμα μέσω …προκήρυξης!

Τώρα πλάκα μας κάνεις ή τα λεφτά του ΕΣΠΑ δεν μπορούν να πάνε με άλλον τρόπο; Μόνο που η προκήρυξη από το υπουργείο Παιδείας για την επιλογή αναδόχου εταιρίας, η οποία θα αναλάβει «την κατάρτιση Σχεδίου Δράσης για το σύστημα επιλογής του εκπαιδευτικού δυναμικού και των στελεχών της Εκπαίδευσης» (δες εδώ) μάλλον βγάζει μάτι. Και η ΟΛΜΕ το κατάλαβε και μεθεόρτια διαμαρτύρεται (δες εδώ).Αυτό πάντως που μου έκανε εντύπωση και αναδημοσιεύω είναι η δηκτική ανακοίνωση του Συλλόγου Δασκάλων Νηπιαγωγών Βόνιτσας (δες εδώ) που μέσες-άκρες λέει: «O Σύλλογος Δασκάλων Νηπιαγωγών Βόνιτσας αναγνωρίζοντας τα ενδημικά άτοπα που κυριαρχούν και διαμορφώνουν τις εξελίξεις στη χώρα μας και συναισθανόμενος το βάρος της ευθύνης που του αναλογεί ως εξακτινομένος φορέας –άμεσα ή έμμεσα – του νέου Υπουργείου Παιδείας της νέας Υπουργού, αποφάσισε να συμμετάσχει ως εταιρεία «λαϊκής βάσης» στο διαγωνισμό για την εκτέλεση έργου με τίτλο «Σχέδιο Δράσης για τη βελτίωση του συστήματος επιλογής του εκπαιδευτικού δυναμικού και των στελεχών εκπαίδευσης (…) Διαγωνισμός ο οποίος αναφέρεται στην υποβολή προτάσεων από ιδιώτες ή εταιρείες κι αφορά τις υπηρεσιακές μεταβολές των εκπαιδευτικών και συνάδει όπως είναι φανερό, με το Δημόσιο χαρακτήρα της εκπαίδευσης. Με τη συμμετοχή μας στηρίζουμε την Πρωτοπόρο και Καινοτόμο Υπουργό μας –δυστυχώς για αυτήν την Αμερική πρόλαβε και την ανακάλυψε άλλος-στο εγχείρημα της ανάθεσης σε ιδιώτες της νομοπαρασκευαστικής λειτουργίας του κράτους. Εάν επιλεχθεί η πρόταση μας , αρνούμαστε κατηγορηματικά την είσπραξη της αμοιβής των 96 000 ευρώ ,την οποία όμως θα τη διαθέσουμε ως εξής:
Α. Το ποσό των 50 000 ευρώ για την αναβάθμιση του λογισμικού του Υπουργείου, αφού με τόσες διαβουλεύσεις, μπορεί να τεθεί εκτός λειτουργίας.
Β. Το ποσό των 46 000 θα διατεθεί για την ψυχανάλυση-ψυχοθεραπεία των επιτελών του νέου Υπουργείου Παιδείας, γιατί σύμφωνα με την επιστήμη της Ψυχολογίας για να επιλύσεις τα προβλήματα των άλλων, πρέπει πρώτα να τακτοποιήσεις τα δικά σου.
Στηρίζοντας μάλιστα δημοκρατικές διαδικασίες όπως αυτή της ηλεκτρονικής διακυβέρνησης δημοσιοποιούμε μέρος των προτάσεων μας (…)» Γουστάρω e-government και δημόσια διαβούλευση! Και για το πώς το Υπουργείο αιτιολογεί αυτή την απόφασή του, διάβασε εδώ την απάντησή του σε σχετικό (άλλο) σχόλιο.

12-2-2010 Ακυρώθηκε ο διαγωνισμός

Ηλεκτρονικά βιβλία και πολιτικών κοκορομαχίες…

Πρόλαβε δεν πρόλαβε ο υπουργός Παιδείας να (ξανα)εξαγγείλει την εισαγωγή του ηλεκτρονικού βιβλίου στα σχολεία (δες σχετικά εδώ) και τη δημιουργία ψηφιακών βιβλιοθηκών και η εκπρόσωπος της αξιωματικής αντιπολίτευσης μίλησε για «κλεψιά της ιδέας» (δες εδώ)! Μα, νομίζω ότι οι μεν και οι δε εξαγγέλλουν (και ως κυβέρνηση υλοποιούν) τα όποια μέτρα λόγω ΕΣΠΑ (Δ΄ ΚΠΣ) και μόνο. Το ίδιο έγινε και με τις επιμορφώσεις των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ και τα 300 και πλέον εκπαιδευτικά λογισμικά που δημιουργήθηκαν (και μερικώς, σπασμωδικά χρησιμοποιούνται στην τάξη) με τα χρήματα του Β΄ ΚΠΣ και του Γ΄ ΚΠΣ, αλλά και τις περίπου 500 υπάρχουσες σχολικές βιβλιοθήκες ΕΠΕΑΕΚ (όπου οι βιβλιοθηκάριοι ξεσκονίζουν τα βιβλία, μετρώντας μαθητές και καθηγητές που περνούν έξω από την πόρτα τους…). Άντε να δούμε τι θα γίνει… και πότε οι εκάστοτε κυβερνώντες θα αντιληφθούν το ρόλο του ψηφιακού εγγραμματισμού στην εκπαίδευση, όχι μόνο ως αύξηση του ποσοστού απορρόφησης Κοινοτικών κονδυλίων για τη λεγόμενη ψηφιακή σύγκλιση αλλά ως εθνική στρατηγική.

Περί πολλαπλού βιβλίου ανάγνωσμα κι άλλα ευτράπελα

Διαβάζω ότι «στη (προ)χθεσινή συνεδρίαση, τα μέλη του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης συμφώνησαν στην υιοθέτηση του πολλαπλού σχολικού βιβλίου, το οποίο θα συνδυαστεί με την αλλαγή του τρόπου διδασκαλίας, την ενίσχυση του ρόλου του εκπαιδευτικού και την αξιοποίηση των μέσων ηλεκτρονικής μάθησης»(δες εδώ). Σκέπτομαι, είτε χυδαϊστί μας δουλεύουν είτε «βάλε κι αυτό στο καλάθι». Και τούτο επειδή το πολλαπλό βιβλίο προβλέπεται από το νόμο 2525/1997, άρθρο 7, § 2, εδάφιο β:Καθιερώνεται η εισαγωγή στα σχολεία περισσοτέρων από ένα διδακτικών βιβλίων για το μαθητή σε περίπτωση που αυτό κρίνεται απαραίτητο (…) Κάτι που φαίνεται ότι κρίθηκε απαραίτητο και εφαρμόστηκε, αλλά μόνο για τις δυο μεθεπόμενες χρονιές από την ψήφιση του νόμου. Μετά, με μια υπουργική απόφαση το έφαγε η μαρμάγκα - βλέπετε άλλαξε ο υπουργός, κάτι να μην κάνει κι αυτός; Έτσι που το θέμα της κατάργησης του πολλαπλού βιβλίου το φέρνει στη Βουλή, ποιος; Ο βουλευτής και πρώην υπουργός Παιδείας Γερ. Αρσένης με επερώτησή του, όπου μεταξύ άλλων υποστηρίζει: «Η κατάργηση των εγκεκριμένων πολλαπλών βιβλίων, εκτός από νομικά και ενδεχομένως οικονομικά προβλήματα που μπορεί να δημιουργήσει, αποτελεί θέμα ηθικής τάξης και αξιοπιστίας του ίδιου του Υπουργείου Παιδείας, το οποίο προκήρυξε και ενέκρινε την εισαγωγή των βιβλίων αυτών στα σχολεία, αποζημιώνοντας παράλληλα και όλους εκείνους που συμμετείχαν στις διαδικασίες συγγραφής και προεκτύπωσης όλων αυτών των πακέτων. Ερωτάται ο υπουργός: Ποια είναι η πολιτική που θα ακολουθηθεί για το πολλαπλό βιβλίο; Σε περίπτωση ανάκλησης των αποφάσεων για την εισαγωγή εγκεκριμένων εναλλακτικών βιβλίων, πώς θα αντιμετωπισθεί το ζήτημα που προκύπτει από το γεγονός ότι έχουν ήδη καταβληθεί κοινοτικά κονδύλια του Β΄ Κοινοτικού Πλαισίου Στήριξης για τη συγγραφή των πακέτων αυτών; Σε περίπτωση ανάκλησης των αποφάσεων, πώς θα αντιμετωπισθεί το κενό που θα δημιουργηθεί στο σχολικό πρόγραμμα, ιδιαίτερα για τα μαθήματα για τα οποία δεν υπάρχει άλλο βιβλίο εκτός από το πολλαπλό και, προφανώς, το παλαιό βιβλίο δεν είναι συμβατό με το νέο πρόγραμμα σπουδών;». Άλλα λόγια να αγαπιόμαστε- περί ανωριμότητας του θεσμού ο λόγος- ήταν η απάντηση του διαδόχου του υπουργού Παιδείας Π. Ευθυμίου, ο οποίος συν τοις άλλοις είχε και την υποστήριξη του εκπροσώπου για θέματα παιδείας του κόμματος της τότε αξιωματικής αντιπολίτευσης - η οποία στην επόμενη προεκλογική της καμπάνια για θέματα παιδείας περιλάμβανε και την εισαγωγή του πολλαπλού βιβλίου (το σχετικό φυλλάδιο "Το Κυβερνητικό μας Πρόγραμμα για την Παιδεία" στάλθηκε σωρηδόν και προσωπικά στον κάθε εκπαιδευτικό ανά τα σχολεία της χώρας το Μάιο του '93). Μην πω κι ότι ο υποστηριχτής της κατάργησής του στη Βουλή τον Οκτώβριο του '92 βουλευτής Γ. Καλός, το Μάρτιο του '94 έγινε υφυπουργός Παιδείας! Μέχρι και επερώτηση στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο κατατέθηκε, τότε, για το θέμα της χρηματοδότησης και της κατάργησης του πολλαπλού βιβλίου …Δείτε την απάντηση εδώ.

Αλλά για ποιο λόγο καταργήθηκε εν μια νυκτί το πολλαπλό (εναλλακτικό) βιβλίο, αδρά χρηματοδοτημένο (περίπου 23 εκατ. δραχμές ανά πακέτο ή 200 χιλ ECU συνολικά ) από τα κονδύλια του ΕΠΕΑΕΚ Ι/Β΄ΚΠΣ; Η επίσημη άποψη ήταν για να μην υπάρχει πρόβλημα στις Πανελλαδικές εξετάσεις (αμάν πια, μια σχετική συζήτηση βρίσκεται εδώ). Μα εγώ θα πω και τούτο: για να μην έχουν πρόβλημα τα φροντιστήρια κι όποιος κατάλαβε, κατάλαβε. Σχεδόν μια 10ετία μετά την κατάργησή του, άντε πάλι από την αρχή, με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο να αποφαίνεται (δες εδώ): «Προτείνεται για όλα τα γνωστικά αντικείμενα και για όλες τις τάξεις, η ελεύθερη επιλογή βιβλίου από το διδάσκοντα, από ένα συγκεκριμένο κατάλογο βιβλίων τα οποία θα έχουν συγγραφεί με βάση τα ισχύοντα Προγράμματα Σπουδών με κριτήρια, των οποίων την επιστημονική, παιδαγωγική, διδακτική εγκυρότητα και αισθητική ποιότητα θα αξιολογεί και θα πιστοποιεί το Π.Ι.» Αλλά και για να μη χανόμαστε ή για να αποφύγουμε τις κακοτοπιές: «Το πολλαπλό βιβλίο μπορεί να εφαρμοστεί σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα στο Δημοτικό, το Γυμνάσιο και στο Λύκειο. Φυσικά, η εφαρμογή του θα οδηγήσει σε αναγκαίες προσαρμογές των θεμάτων που επιλέγονται για την εξέταση των διαφόρων αντικειμένων σε όλα τα επίπεδα (σχολικό, περιφερειακό, εθνικό).» Αυτά, όταν πέντε χρόνια πριν, ο τότε Πρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου - ετοιμάζοντας τα δικά του πακέτα βιβλίων, ελέω ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ/Γ΄ΚΠΣ- δήλωνε σχετικά ότι: «Το πολλαπλό βιβλίο θα δημιουργούσε αργά ή γρήγορα προβλήματα, καθώς συνδεόταν με την αναζήτηση κοινών θεμάτων για τις Πανελλαδικές εξετάσεις» (δες εδώ). Εις υγείαν της "αξιοπιστίας του ίδιου του Υπουργείου Παιδείας"...Να σημειώσω ότι από το 1998 και εντεύθεν το κύριο προσωπικό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου δεν έχει αλλάξει (οι εκάστοτε μεταβολές αφορούν τον Πρόεδρο και τους Αντιπροέδρους των τμημάτων, που ορίζονται από τον εκάστοτε υπουργό Παιδείας). Έπίσης, σήμερα υπέρ του πολλαπλού (εναλλακτικού) βιβλίου τάσσονται το κόμμα της νυν αξιωματικής αντιπολίτευσης (που το εισήγαγε το 1999 και το κατάργησε τη μεθεπόμενη χρονιά), η ΟΛΜΕ, η ΔΟΕ, η Ομοσπονδία των πανεπιστημιακών (ΠΟΣΔΕΠ) και δεν γνωρίζω ποιοι άλλοι ...Αυτό που γνωρίζω κι απορώ είναι πότε και πώς όλοι οι σημερινοί υποστηριχτές του πολλαπλού βιβλίου -και πριν μια 10ετία πολέμιοί του άμεσα ή έμμεσα- αντιλήφθηκαν ότι ωρίμασε η κοινωνία κι ό,τι άλλο ή ο εκπαιδευτικός κόσμος είναι έτοιμος να το δεχθεί, όταν δεν ...εφαρμόστηκε στο διάστημα αυτό; Επιφοίτηση, σπέκουλα ή λέγε με ΕΣΠΑ (Δ΄ΚΠΣ);

Περί εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης ή από το Δημοτικό στο Διαδίκτυο, στη Βρετανία

Πρώτη ώρα: Twitter. Δεύτερη ώρα: Wikipedia… Κάπως έτσι ενδέχεται να είναι μία τυπική σχολική ημέρα για τους μαθητές των δημοτικών σχολείων της Βρετανίας, με βάση τις νέες προτάσεις για την αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών. Σκοπός των αλλαγών αυτών είναι οι μαθητές να αποκτήσουν από μικρή ηλικία την ικανότητα να χρησιμοποιούν τους υπολογιστές αλλά και τις εφαρμογές του Διαδικτύου, με σκοπό να προετοιμαστούν για τις απαιτήσεις μιας διαρκώς εξελισσόμενης κοινωνίας της πληροφορίας. Σύμφωνα με πληροφορίες της βρετανικής εφημερίδας The Guardian η μεταρρύθμιση, εάν εγκριθεί από την κυβέρνηση το προσχέδιο που καταρτίστηκε με ευθύνη του Sir Jim Rose πρώην επικεφαλής του Ofsted Office for Standards in Education, θα είναι η μεγαλύτερη για τα δημοτικά σχολεία της Βρετανίας εδώ και μια δεκαετία, και αποσκοπεί στο να δώσει μεγαλύτερη ελευθερία στους δασκάλους να επιλέξουν σε ποιο κομμάτι θα εστιάσουν τη διδασκαλία τους. Η διδακτέα ύλη διατηρεί κάποιους από τους παραδοσιακούς τομείς διδασκαλίας, δίνει όμως έμφαση στα σύγχρονα Μέσα, στο Διαδίκτυο και στην περιβαλλοντική εκπαίδευση (δες κι ένα παλαιότερο σχετικό δημοσίευμα εδώ).Έτσι:
- Τα παιδιά θα πρέπει να έχουν γνώση blog, podcast, της Wikipedia και «ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης» (social-networks) όπως το Twitter .
- Τα παιδιά να μπορούν να αποκτήσουν άνεση στον χειρισμό του πληκτρολογίου με την ίδια ευκολία που χρησιμοποιούν το μολύβι και να ανατρέχουν σε προγράμματα όπως ο «spellchecker» (= ορθογράφος) για να βελτιώσουν την ορθογραφία τους.
- Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να τοποθετήσουν συγκεκριμένα γεγονότα σε χρονολογική σειρά. Ωστόσο κάθε παιδί θα κληθεί να μάθει δύο μόνο βασικές περιόδους της βρετανικής ιστορίας, με το σχολείο να καλείται να αποφασίζει ποιες θα είναι αυτές. Έτσι οι δάσκαλοι θα μπορούν να διδάσκουν βικτοριανή ιστορία ή τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο, αλλά δεν θα είναι υποχρεωμένοι να το κάνουν.
-Το νέο σύστημα θα ασχολείται και με κοινωνικά ζητήματα που αφορούν τη ζωή ενός παιδιού, όπως οι πιέσεις που ασκούν ομάδες συνομηλίκων, ο εκφοβισμός, καθώς και οι σχέσεις με την οικογένεια και τους φίλους.
Εδώ, βέβαια, η όποια εκπαιδευτικά μεταρρύθμιση αρχίζει από τα …κεραμίδια: Το σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ! Άντε να ασχοληθούμε και το αναλυτικό πρόγραμμα μαθημάτων του λυκείου, δηλαδή, την αναδιάταξη των κεφαλαίων των τρεχόντων ΑΠΣ, και μόνο…Όσο για το γυμνάσιο άστα να πάνε –και μια και πρέπει να αυξήσουμε την απορρόφηση από το ΕΣΠΑ, άντε να μοιράσουμε laptop στους μαθητές της Α΄ τάξης Γυμνασίου από του χρόνου (δες εδώ) -στους καθηγητές πότε; Τώρα αν κάποιοι συν-έλληνες μπερδεύουν το ποντίκι (μυς) με το ''ποντίκι'', είναι αλλουνού παπά ευαγγέλιο! Για το δημοτικό, ε! γνωστή είναι η ιστορία του περιβόητου βιβλίου Ιστορίας της συγγραφικής ομάδας Ρεπούση (προετοιμασία για …master στις ιστορικές σπουδές από την έκτη τάξη), μη πω για το βιβλίο Φυσικής της ίδιας τάξης, κατάλληλο για προετοιμασία για master στο…μικρόκοσμο κι από την έκτη τάξη κατευθείαν στο… CERN για το ''πείραμα του Αιώνα''!Tώρα θα μου πεις, το master στο ...Twitter είναι πιο χρήσιμο;Μμμ, είναι κι αυτό ένα ερώτημα...

Πηγή:http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&ct=2&artid=4509048

ΕΣΠΑ και ξαναγράψιμο σχολικών βιβλίων ή φτου κι απ΄την αρχή

Ξαναγράψιμο όλων των σχολικών βιβλίων Δημοτικού και Γυμνασίου και εξαρχής συγγραφή των βιβλίων του Λυκείου έως το 2013 (βλέπε…ΕΣΠΑ) σχεδιάζει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, σύμφωνα με την εφ. Απογευματινή. Τι κι αν όλα σχεδόν τα βιβλία του Δημοτικού και του Γυμνασίου (με χρηματοδότηση από το ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ/ Γ΄ ΚΠΣ…) έχουν ηλικία μόλις δυο-τριών χρόνων, με κάποια να μην έχουν ακόμα εκδοθεί, και με την αξιολόγησή τους να έχει αναβληθεί για το… επόμενο έτος! Τα βιβλία του Λυκείου είναι λίγο… μεγαλύτερα, έχουν ηλικία 8-10 χρόνων κι είναι απομεινάρια του πολλαπλού ή εναλλακτικού βιβλίου της «μεταρρύθμισης Αρσένη» (χρηματοδότηση από το ΕΠΕΑΕΚ Ι /Β΄ ΚΠΣ…), τα οποία δεν έχουν κι ούτε πρόκειται να αξιολογηθούν. Με άλλα λόγια τα …χρήματα να απορροφώνται και σε δουλειά να βρίσκεται το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (εμ, κάτι πρέπει να κάνει κι αυτό…τόσος κόσμος το στελεχώνει). Παραγωγή βιβλίων λοιπόν, μια από τα ίδια, και συζήτηση περί αυτών και του τρόπου εισαγωγής στα ΑΕΙ (βεβαίως, βεβαίως), ήγουν πεδίο λαμπρό νέου διαλόγου για την μετα-απο-ρύθμιση της Παιδείας, κτλ. κτλ. Κοντά σε αυτά και η εξαγγελία του κόμματος της αξιωματικής αντιπολίτευσης (δες εδώ) για ''συγγραφή βιβλίων (που) θα γίνεται από μεικτές ομάδες με πιλοτική περίοδο διδασκαλίας τους σε πιλοτικά σχολεία για να δοκιμάζονται και οι νέες μέθοδοι, και έπειτα από έγκριση των καθηγητών, θα εισάγονται στα σχολεία'', ''υιοθέτηση ενιαίου εθνικού προγράμματος σπουδών, το οποίο κατά 80-85% θα επιλέγεται και θα ορίζεται σε κεντρικό επίπεδο αλλά θα υπάρχει ένα 15-20% που θα ορίζεται σε περιφερειακό επίπεδο με βάση τις ιδιαίτερες επιλογές κάθε περιοχής'', ''δημιουργία αυτοδύναμου λυκείου, που θα χορηγεί Εθνικό Απολυτήριο''…Εξαγγελίες ίδιες και απαράλλακτες, για όσους το θυμούνται, με αυτές που είχαν (ξανα)αναγγελθεί και ξεκινήσει όταν ο νυν αρχηγός του ΠΑΣΟΚ ήταν υπουργός Παιδείας (1994-96), αλλά δεν υλοποιήθηκαν, επειδή ο επόμενος υπουργός Γερ. Αρσένης ήθελε να κάνει τη δική του μεταρρύθμιση… Θα έλεγε κάποιος ότι τα χρήματα της ΕΕ εκμαυλίζουν την ελληνική παιδεία…αντί να την προάγουν. Φτου κι απ΄ την αρχή λοιπόν για να είν΄ καλά το ΕΣΠΑ!